网络教研总结六篇【篇一】经过历时一个月的网络教研，全体语文教师对于“新课改环境下，如何有效开展小组合作学习”有了更为深入的研究，对于创建高效课堂中小组合作学习的应用进行了有效的实践。

在本次网络教研活动中我们收获良多：一、资源共享，凝聚集体智慧。

过去的“闭门造车”和“孤军奋战”早已跟不上时代的潮流，组成教师团队集思广益，博采众长，充分发挥了每位教师的能动性，令教师们通过网络教研这一平台产生思维的碰撞，开拓新思路，创新好方法。

二、集思广益，他山之石可以攻玉。

人的精力有限，人的知识有限，人的能力有限，“三人行，必有我师焉”。

集体网络教研让大家在相互交流中学习，取长补短，优势互补，让大家都有了收获，共同成长。

对于“小组合作学习”我们也在探索实践阶段，在教学过程中遇到了不少“疑难杂症”，以一己之力解决起来很是迷茫。

可有了网络教研团队，遇到问题可及时抛出，自然有“高人支招”，或“三个臭皮匠顶个诸葛亮”大家一起研究突破的方案，总让人得豁然开朗之感。

三、节省时间，提高教学效果。

实践“小组合作学习”遇到“瓶颈”，若教师独立思考，花的时间多，任务重，压力大。

而使用网络教研可以大大缩短时间，减轻教师忙于备课的压力，使教师有更多的时间和精力来上课，有足够的时间去反思、去修改。

教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。

具有不同见解合理进行探讨，提出改进意见，提高了“小组合作学习”教学活动开展的效率。

四、积极实践，提高教师的工作积极性。

每一次探讨教研问题，教师们希望把自己最优秀的一面呈现给大家，自然会翻阅大量的资料，做好充足的准备，将自己的真知灼见与大家分享。

网络教研让教师们都积极地参与，学习新课标，研读课本，分析学生，寻求创新。

在网络教研期间，**老师等先后就“小组合作学习”上了研讨课。

围绕几位教师的课例，大家踊跃发言，各抒己见，可谓百家争鸣，百花齐放。

这段时间通过理论的学习、实践的探究，网络教研每一位教师业务水平、工作积极性大大提高。

【篇二】今天有幸参加了五年级数学的网络教研。

首先，由**的**主任为我区数学老师进步了教学目标和教材培训。

王老师的讲座条理非常清晰，重点突出。

简单记录如下：今天的培训从以下几方面来进行：课程标准总目标是什么，如何理解；二、学段目标是什么，如何理解；三、五年级数学教材整本书的目标是什么；四、每一单元目标；五、每一课目标如何设立。

课标中以下内容需要铭记：第一、记住两个核心理念：一是人人获得良好的数学教育。

二是不同人获得不同的发展。

第二，记住四种能力，四基：基本知识基本技能基本思想基本活动经验。

第三，四种能力。

发现，提出，分析，解决问题。

第四，四个关系。

第五、四件大事。

最后，记住十大核心概念：数感，符号意识，数据分析，运算能力，应用意识，创新意识等。

关于活动经验，有四方面：一是直接的活动经验。

二是间接的活动经验，三是设计的活动经验。

四是思考的活动经验。

周老师在教研最后又做了总结，要求老师们在备好课的前题下，引导学生从自身的知识基础出发，激发学生的求知欲望，让每一个学生都参与到课堂中来。

不让每一个学生掉队。

用课标指导备课上课。

课标里涉及的内容方方面面都要学习，都要研究实践。

总之，每一次教研，都饱含着讲座老师的心血，饱含了教研员的殷切希望。

我们一线的老师，只有认真学习，实践……。

【篇三】今天的温度有些低，天有些冷，可是在咨询室里，却是温暖如春——中职八组心理健康网络研修活动，正如照进来的冬日阳光，温暖而热烈地进行。

第一次的网络研修，由**老师带领，**老师主持并编写简报。

组内七人全部参与：**工贸职业学校**，****职业学校**，青西新区高职校**，* *区第一职业中专**，**市职业教育中心**，**市职业教育中心学校**，**第二卫生学校**。

初始视频的手忙脚乱，很快，我们就调整好，按计划，进行自我介绍，让大家识一下各自的庐山真面目，能对上号，知道谁是谁，毕竟不少人是第一次见。

看看，我们是不是都很美，都很帅？！然后，组长**介绍了主讲老师**的基本情况：段老师做了十多年的心理老师，学习了不少的心理咨询的理论与技术，尤其擅长元认知心理干预技术。

第二步，由**老师语音分享“元认知心理干预技术在解决考试焦虑中的应用”。

早有准备的段老师马上进入角色，开始了倾情讲解与传授。

段老师具体从四个方面进行了分享：1、元认知心理干预技术简介；2、考试焦虑概述；3、元认知干预技术解决考试焦虑的技术路线；4、元认知干预考试焦虑案例分享。

第三步，大家的感受与评价：**的评价：我知道，段老师对这个课题研究的已经很深入了，平常在工作中运用的也得心应手。

我一直想听段老师分享，真是有缘，这次活动，我们竟然在一个组，当然是喜出外望。

在我一提出请求的时候，段老师欣然答应。

果然，在讲授过程中，段老师不负所望，思路清晰，语音甜美，框架把握很好，我记录的也很详尽，印象很深是处理考试焦虑的六个步骤：评估（是否适合用此法、找出SER，即刺激、情绪、行为）、认知辅导、列出症状表现、设计干预方案、临床放松训练、巩固提升。

这是我的印象，再看大家的评价。

**：段老师的元认知技术，带给我很多启发。

结合案例的六步操作细节思路清晰易上手。

理论和实际结合听的很是投入。

期待有机会向段老师进一步探讨学习并学以置用。

**：段老师与我们分享了元认知心理干预技术。

六个步骤操作思路清晰，理论与实际案例结合。

让我这位初学者受益匪浅[愉快]，期待下一次学习。

**：今天听了段老师的讲解，感觉获益匪浅，能从段老师讲解中感受的心理辅导的魅力，同时也勉励我自己多学习心理学知识，找一个自己学习的方向。

段老师用自己扎实的理论知识和丰富的实践经验，深入浅出的介绍了关于元认知的讲解。

个人听后对元认知理论有了新的认识。

**：通过段老师的讲解，对元认知干预技术，有了初步了解，元认知强调的是意识如何运用有效的知识对自身的心理活动进行反思、评价、监控、调节、指导等。

不禁让我想起之前导师提出的第三只眼，作为心理咨询师要有第三只眼清楚地看到自己在做什么。

既要在情境中又能在情景外，培养这种洞察监控力，不仅能监控自己的潜意识心理活动，同时也能提高自己作为咨询师观察来访者的能力。

**：今天听了段老师关于元认知的讲解，对于这一理论有了一个总体的了解。

也使我更加清楚地认识到了，要加强各方面的理论学习。

增强做为一个咨询老师的洞察力和感受力。

以后希望在小组学习当中，得到更多的知识和经验。

段老师自己很谦虚，也表达了自己的感悟：每次分享受益最大的都是分享者本人，通过与大家的分享让我更加深了对元认知心理干预技术的理解，相信更有利于我以后的实践与提升！感恩李老师给我这个机会分享，感恩老师们的聆听！期待在以后的活动中共同成长与进步！第四部步，教研活动的最后，我们又讨论定下并通过了后期活动的安排。

老师们谦虚的态度我也学习了。

很感谢这次网络研修的新尝试，收获的同时，也有个小小的建议。

1、手机流量的问题。

我不知道别的组有没有碰到这个问题，有些老师的流量不太够，校园又没有WIFI，如果一直视频，可能会影响流畅与完整。

2、环境不安静。

有的学校，没有咨询室，白天研修的时候，办公室声音嘈杂，老师如果到操场，冬天来了又很冷。

有老师说，可以利用晚上啊——这确实是个办法。

同时我们还要考虑到有些老师的孩子比较小，要陪伴孩子。

再说，本来上班就够辛苦，下班时间再研修，确实是个问题。

以上问题，我相信不仅仅是我们一个组碰到的。

任何活动，肯定都会有问题。

如果我们只是一片叫好声，有问题也不说，恐怕也不是活动安排者的初衷，也肯定不是事实，毕竟，真实与真诚很重要。

我感谢我们组成员的真实与真诚，我也欣慰自己的灵活应对。

【篇四】本次活动与**11日晚上7:30开始，9点30分结束。

总的来说，活动开展的比较理想，老师们参与的积极性比较高，取得了较好的效果。

现就此次活动做如下总结：一、选题意图明确本次教研活动的主题是追求笔端自由灵动的色彩——如何使学生的语言有文采。

孔子说：“言之无文，行而不远。

”缺少靓丽语言的包装，再深刻的立意，再丰富的内容，也会显得黯然失色。

无论在平常的写作训练还是在高考的应试中，大多数同学由于没有在文采上下功夫，导致作品出现了以下几方面的问题：词汇贫乏，文句缺少新意文章缺少精美丰富的词语，如同白水淡而无味。

没有生机，没有活力，没有变化，仅仅将简单的词语进行了简单的组合。

句子贫乏无力，语言枯燥乏味，无新意可言。

高考考试说明对语言的要求分两个层次：基础等级是“语言通顺”,发展等级是“有文采”。

“语言通顺”要求文章语言规范、准确、连贯；“有文采”要求用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。

可见语言的升格主要是文采的问题。

文采在某种意义上就是漂亮的文字，就是话说得漂亮，读起来有味、优美。

文章语言优美，能把物、事、人、理写得有血有肉、绘声绘色、生动形象、精辟透彻、流畅自然且富有表现力。

文采不是文章可有可无的外衣，它是作品的精神、风貌、脉搏，是通过文字熠熠闪烁出来的光芒。

文采是一种不可或缺的美。

基于上述原因，我们以“追求笔端自由灵动的色彩——如何使学生的语言有文采”为话题进行深入研究。

目的通过教师的有效作文教学，训练并培养学生养成锤炼语言的习惯，发展并提高学生的思维能力。

以课堂教学为阵地，以教师的作文教学方法为研究主要内容，落脚点是有效提高学生的写作能力，突出实践性、高效性、追求可操作性，丰富关于高中写作的理论研究，同时对教师自身的作文教学水平的提高和教学的进一步尝试有独特的意义。

其次能够解决作文教学的高耗低效这一大痼疾。

对有效提高教师作文教学效果和高中生写作能力有一定的借鉴和指导意义。

教而不研则浅，研而不教则空，希望通过此次活动可以提高作文教学实效，将作文教学工作落到实处。

同时通过有序有效的训练，指导学生注意平时积累优美文段，仔细观察生活，锤炼自己的语言，能够做到情动而辞发，提升学生的作文品格，使学生的作文做到句中有余味，篇中有余意，让学生对作文产生兴趣，想说就说，想写能写，写出水平较高的作文。

二、活动程序严谨有序本次活动在主持人的主持下，各位老师畅所欲言，分别就如何提升学生的作文文采这个主题，提出了自己在教学工作中积累多年的经验，并提出了很多切实可行的办法，比如一开始**老师就指出：考纲上对有文采的解读是：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力，可以围绕这四点逐一训练。

**老师说：修辞用与不用，确实有着天壤之别！但要注意，千万不能抓来就用，生搬硬套。

修辞一定得用得自然、贴切，精妙，方能起到形象生动的作用，否则只会给人矫揉造作的感觉。

**的**老师更是分享了他的教学理念：我给学生的定位是言之有理，言之有据，言之有序，言之有味，这个味我分为三点，一是语文味，二是中国味，三是个人味。