三年级阅读指导课教案课内得法课外活用——课外阅读指导课教学设计一、指导目的1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。
二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中三、课前准备：1、有关中国传统文化的文章；2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。
四、指导课时：一课时五、指导过程：一、推荐文章引入指导1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
二、引导学生总结读书方法1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。
5、生汇报讨论所得。
[随机板贴]6、小结。
[板贴：课外活用]三、运用读书方法进行课外阅读1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
3小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。
最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。
好文章向大家推荐。
课外阅读教案种下一份意外的惊喜教学目标：1,培养学生与人为善,真诚友好的良好品质.2,反复阅读文章,理清脉络,把握内容(教学重点).3,理解文章表达的深刻含义(教学难点).教学设想:1,反复阅读文章,整体感知文章内容,明确什么是意外的惊喜.2,把握作者的写作意图,明确“意外的惊喜”与“种下”的关系.教学步骤:一,导入在高手云集的舞台上,你的才艺展示搏得了阵阵掌声;上学路上,同学主动与你打招呼,给你一个会心的微笑,在你的耐心帮助下,同学的学习进步了,不好的行为习惯完全改掉了,这些,都是你得到的一份意外的惊喜,这份意外的惊喜,或许是你努力的结果,或许是你根本就没有想到的。
二,解题:我们先琢磨琢磨题目,这对理解文章是有帮助的.1,看看题目的语法结构;2,题目中的重点词是什么?三,自主学习,整体感知.1,既是“种下”,就是有意而为之,那为什么叫“意外”呢?“惊喜”能种下吗?带着这样的问题,大家默读课文.2,①指名朗读1— 5段.②指名朗读6—10段.3,概括1—5段的主要内容:“我”曾经得到的意外惊喜.4,概括6—10段的主要内容:别人曾经得到的意外惊喜.1,1—5段写的是“我”得到的意外惊喜,说说“我”得到了那些惊喜?2,这些惊喜是“我”曾预想或期望得到的吗?明确:⑴①不知来自何方的问候与馈赠;②素不相识的人给“我”讲述一个又一个动人的故事;③向“我”介绍富有生气、值得写的人物;④寄来新书,新书带“我”领略异地绝美的风光.⑵这些惊喜“我”并未预想或期望得到,因为写出好的、感人的作品,在“我”看来,是创作者的本分之事,一个人应该认真地、真诚地去对待自己的职业.3,为什么叫“意外”呢?“我”的作品得到别人的认可,无意中给了别人美好的精神享受或审美愉悦,在“我”根本没想到的情况下,别人给“我”回报.4，6—10段写的是德拉夫妇、托尔斯泰、女友得到的惊喜，他们得到了什么惊喜？他们得到的惊喜也是意外的吗？明确：⑴①德拉夫妇得到的是他们彼此真切的爱；②托尔斯泰得到的是他自己种下的树苗已长大了，已枝繁叶茂，绿荫如盖了；③女友得到的是和男友志趣相投的情缘。
⑵德拉夫妇一方为另一方种下爱、种下真诚，相互都得到了对方的温暖、尊重，他们有真正的爱情和幸福；小时侯出于好奇所做的游戏，没想到现在给了托尔斯泰巨大的成就感和幸福感；男女双方对知识的渴求，种下了互相倾慕的种子，才有了爱情的萌芽。
6，第八段中说“饱经忧患的老人获得了一个新的、更美好的启示”，你认为是什么启示？明确：一个人只要以一颗不求回报的平常心来对待这个世界，真诚对待别人，把快乐送给别人，为别人无私地奉献，他就能得到意想不到的惊喜。
五，拓展延伸，升华感情。
在你的生活、学习中，你种下过什么意外的惊喜吗？和大家交流一下。
三年级阅读指导课教案导读书目：《亲爱的汉修先生》教学目标：1．清楚这本书涉及到的“人”，并能简单认识这些人物。
2．能简要说说书中的事，研究研究，明白鲍雷伊取得“小作家入围奖”的原因，了解午餐袋事件的过程。
明白作者把几条线索揉在一起写出了好书。
3．激发学生自我探究的欲望，鼓励沿着这本书继续走下去。
教学准备：阅读《亲爱的汉修先生》教学时间：40分钟。
教学预案：课前互动五分钟。
师：一起猜个谜语——“一本书翻开”“把书打开”猜一个字。
师：其实这个谜语还是一首歌呢！请听一听这首歌。
[点击音乐播放] [歌曲播放到两分钟时，声音逐渐变小，进行下面谈话]一、说一说书中的人师：“人”字谜语、这首歌告诉我们“读书做人”、“书中有人”、读书一定要理解书中的“每一个人”。
下面，我们一起来回忆一下《亲爱的汉修先生》中的人。
[点击课件，生一起分别说：鲍雷伊一家人，两个作家，学校里的人，妈妈的单位中的人……]师：这本书除了上面的人还有其他人吗？师：作者贝芙莉?克莱瑞是这本书的人吗？没有她，就不会有《亲爱的汉修先生》。
我们阅读任何一本书，都不应该忘记作者。
我们一起给作者一些掌声，相信美国的这位老人在家中能够接受到我们这个特别的感谢声！[读个人简介]师：这本书是柯倩华翻译的，他是不是这本书的人呢？柯倩华是我国著名的翻译家，他已经翻译了几十本儿童文学名著了！以我英文的水平是读不懂英文版《亲爱的汉修先生》，相信你们通过天长日久的学习会有那么一天可以读懂英文版。
我们一起给柯倩华一些掌声，相信他能够在远方接受到这特殊的信息。
师：其实这本书还有一个非常重要的人，那就是所有看过这本书的人——“我们自己”，如果我们都不读这本书，这本书就只能躺在书架上了，我们参与阅读，这本书才活了起来。
我们应该给自己一些掌声，为自己读完这本书而鼓掌！二、聊聊书中的事师：《亲爱的汉修先生》这本书哪些事情给你留下了深刻的印象？A、午餐袋事件B、写作获奖事件C、爸爸妈妈离婚事件D、爸爸的卡车之事……午餐袋事件常常丢失，苦恼——想偷别人的午餐袋——发明警报器，读书，思考——警报器发明成功，喜忧参半——没捉到小偷，反而欣慰——午餐袋继续被偷。
写作获奖事件为什么能写作成功的呢？1．写得多，诉真情。
一起看看第一章的20封的署名，你就可以看出什么是真实感情！第一封信：您的明友鲍雷伊（男孩）敬上[二年级]第二封信：您的朋友鲍雷伊敬上[三年级]第三封信：您最棒的读者鲍雷伊敬上[四年级]第四封信：您最喜欢的读者鲍雷伊敬上第五封信：学生鲍雷伊敬上[五年级]第六封信：您的头号书迷鲍雷伊敬上第七封信：学生鲍雷伊敬上[六年级]第八封信：学生鲍雷伊敬上第九封信：讨厌您的鲍雷伊[妈妈逼他回信]第十封信：鲍雷伊[回答第一、二个问题]第十一封信：筋疲力尽的读者[回答第三个问题]第十二封信：您以前的朋友鲍雷伊[介绍妈妈]第十三封信：还在生气的鲍雷伊[回答第四个问题]第十四封信：筋疲力尽的读者鲍雷伊[回答第五个问题]第十五封信：鲍雷伊[回答第六、七、八个问题]第十六封信：受够您的鲍雷伊[回答第九、十个问题]第十七封信：您的头号书迷鲍雷伊敬上[这封信，对第十六封信的不礼貌道歉了]第十八封信：学生鲍雷伊敬上第十九封信：疑惑的读者鲍雷伊敬上第二十封信：感激您的朋友鲍雷伊敬上坚持写日记。
“第一本日记写满了！”[P73]“当初您建议我写日记，我到现在还在写。
”[P97]请同学们再看一张表：鲍雷伊二至六年级文章统计2.看得多，会思考。
有《狗儿快乐秘诀》[以前的读书心得被新学校的学生发现了，都争着去买这本书。
这说明他的读书心得写得好，说明他读懂了！] 师：书中10次提到这本书，并且自己说读了几千遍了！！生：《麋鹿吐司面包》。
生：《乞丐熊》。
生：他读书读懂了，理解了。
比如读《乞丐熊》[P44—46]生：还有为了发明报警器，查找了有关电池方面的书，电力入门书……3.准备充分，写得认真生：先准备《写午餐窃贼追捕秘诀》[为什么这篇文章不能写？] 生：接着想写《十尺蜡人》[是谁让他放弃这篇文章]。
生：接着决定写诗[只写几个字，就写不下去了！]生：去蝴蝶树林，想写一篇散文，决定不写诗了。
生：再后来又想写《午餐袋之谜》[因为不知道小偷是谁，不能写] 生：最后写了《卡车上的一天》。
4.有人指导我曾读过语言大师季羡林的一篇文章，六年级时你们会学他一篇文章的。
他说他的成功是“恩师+勤奋。
”鲍雷伊写那么多文章，并且获得小作家入围奖有哪些恩师在帮助他呢？是怎么帮助他的？[学生会说出汉修、马汀娜、妈妈、贝乔……][这个地方略讲，但强调我们每个人都有恩师，我们应该相信恩师，勤奋去做就能成功]师：汉修先生是怎么指导他的？学生可能性回答：生：推荐让他写的《麋鹿吐司面包》。
生：也给他出十个问题，引领他先信，最后学会多写日记，并养成写日记的习惯。
生：引导他写真实的自己，暂时不要写虚构的[其实汉修也要求他写自己真实的。
P71“或许我还没准备好，还不能写虚构的故事。
”] 生：“写日记的时候假装自己是在给某个人写信。
也许我可以假装写给爸爸，……也许我可以假装写信给您。
”生：还有多听……师：马汀娜小姐是怎么指导他的？学生可能性回答：生：要提高学生写作技能，让学生用十个问题与作家联系[P6]。
生：还指导鲍雷伊如何分段[P26]。
生：夸奖鲍雷伊有进步并鼓励他参加小作家比赛[P46]师：鲍雷伊的妈妈是怎么指导他的？学生可能性回答：生：逼着鲍雷伊给汉修回信！师：贝乔算不算他的恩师？学生可能性回答。
生：[P93]贝乔说：“作者很诚实地写出自己熟悉的事情，而且表现出很质朴的感情。
你让我觉得身临其境，感觉自己好像开着卡车在陡坡上载着几吨葡萄。
”“就你的这个年纪而言，这篇文章写得好极了。
你写得像你自己，你没有想要模仿别人。
这是好作家的特点之一。
继续加油！”师：[鲍雷伊一定会继续加油]三、说一说我想写的事师：《亲爱的汉修先生》是一本书，其实还有许多问题值得我们研究。
提出你想研究的问题。
为这些问题展开描写，你就能写好续集了。