二、教师的教
1、课堂留给学生自学、质疑、探究时间不够；
2、语法讲解和训练不够到位，学生没有形成应有的语法体系；
3、对完型、阅读训练和书面表达的讲评和指导不够、不到位，未能切实解决学生的真正需求；
4、不注重对学生的学法指导和非智力因素的培养，导致少数学生毫无兴趣和激情来学习英语。
5、班级英语学习管理和督查力度不平衡（听写、课前检查等）。
东台市安丰中学2014—2015学年度第二学期
高二年级第一次学分认定考试学科质量分析
年级
高二
学科
英语
班级数
16
试卷情况
分值
120
考试时长
120分钟
题型
客观+主观
题量
70+10+10+1
命题人
刘加梅
审核人
朱世全
试卷总体评价
总体偏难。试题总体上反映了学生现阶段的学习情况，知识范围广，但能力要求较高。
考试情况
东台市安丰中学高二英语备课组
4、落实集体备课，加强分工合作，选好和编好讲义。
首先，强化集体备课意识，有效提高备课质量。做到四统一：统一思想，统一进度，统一资料，统一备课思路，实现“事半功倍”的目标。在编写讲义的过程中，在保证学生获取基础知识和基本技能的基础上，坚持以基础题和中档题为主体而不片面追求解题的难度、技巧和速度。
5、鼓舞士气，增强信心
2、进一步强化听力训练
（1）、要加强听力训练的后续工作，而不能一听了之。对于在听力中遇到的问题，要“讲解”、“重听”、“多听”；
（2）、鼓励明显存在听力问题的学生要加量训练，并做好听力方法指导。
3、制定好计划，扎扎实实地将语法复习贯穿于当前的教学之中
很多学生语法概念模糊、似是而非、模棱两可，直接导致了英语水平的提升。为止，当务之急在新授语法的同时适当地进行过去所学语法的复习，帮助学生进行归纳、整理，形成应有的语法知识体系显得很重要。
很多学生却困惑于学习效率停滞不前，成绩忽高忽低，甚至对学过的知识感觉模糊，头脑空空。对于这些学生，我们要帮助他们制订相应的应对策略，采取适时激励的方法，鼓励他们充满自信，尽快突破，迎接“柳暗花明”的到来。对于一些因为成绩停滞不前而丧失信心的学生，我们要运用课堂、作业评语、情感交流等各种渠道进行鼓励，让他们时时刻刻感觉到：“只要我努力，我也能学好。”
年级均分
69.70
及格率
46%
最高分
92.5
最低分
32
得分较高的题号/题型
听力、写作
单词拚写、
得分较低的题号/
题型
单选、完型、阅读、
任务型阅读
存在问题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、学生的学
1、词汇遗忘率高、识记量小；语法系统知识薄弱；句子结构意识模糊；
2、课堂的效率低、主动参与意识不强，满足于被动接受和被教师牵着鼻子走；
3、学习主动性不够、没有养成课后及时巩固和反馈的习惯；
今后对策
1、在今后教学中要加大查漏补缺的力度。强化对学生的要求：建立错题集，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。激励并帮助学生狠抓词汇、过好词汇关。
（1）、通过本次考试及试卷分析，让学生懂得词汇是学好英语的根本；
（2）、要根据班情，帮助学生订立词汇学习计划，保证词汇学习和拓展循序渐进、坚持不懈；
（3）、在课堂教学中要关注重点词汇的讲解和操练。