浅谈班主任工作中的赏识教育
赏识教育的特点就是注重发现孩子身上的优点和长处，进而“小题大做”，给他们以鼓励信任、理解宽容、自物自励、完善自我。
心理学研究表明，每个学生都需要尊重和关爱。
美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己的加以赏识”。
作为班主任，所谓的赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
因而，赏识从本质上说就是一种激励。
班主任不仅是班集体的组织者和领导者，还是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师的纽带，是对学生进行思想品德教育的骨干力量。
作为二十一世纪的班主任应抛开以往“我讲你听、我设计你来做、我规定你执行”的传统的教育模式，在教育教学过程中不但要掌握全体学生的共同特点，而且更要注意熟悉学生的个体差异，相信每位学生，采取灵活多变的方式去努力，去创造。
因此，大胆尝试改变传统的模式与方法，已成为班主任工作改革的一大趋势。
经过不断的摸索和发展，赏识教育逐渐成为时下很时髦的一种教育手段。
一、赏识教育能够转化差生
“睁大眼睛看孩子的优点，闭一只眼睛看孩子的缺点”，当我们用赏识的目光看孩子，孩子就会来到你的身边，走进彼此的心中。
赏识教育要关照每一个学生，尤其是对那些有这样那样缺点的学生，更加需要给予关爱和尊重，他们更渴望老师和家长的赏识。
所以，我们班主任教育，要到学生中去，随时捕捉学生的一些闪光点，及时给予表扬和鼓励。
同时，对学生要进行连续行性的观察、理解和教育，认真发现他们每一次的进步。
一个班级里总有些学生喜欢捣乱，不听话，学习成绩差的学生。
对于这些学生，任课老师常一次次批评，一次次摇头。
在他们的学习上，反复的说教，得到的效果往往令老师们很失望。
曾经，班上有一个单亲家庭的男生，父亲从来不管他，无论是生活还是学习上。
他在我们班上没人喜欢跟他交朋友，也没有人愿意跟他同桌，因为他除了成绩差，衣服也老是穿得破破烂烂的，让所有学生都望而却步。
他的成绩也是让大部分老师摇头。
渐渐地，再也没有老师愿意叫他的名字，他也就这样隐形在这个教室里。
在学校开学的大扫除上，我发现这个平时默默无闻的家伙，割起草来很用心，很认真，在整个队伍里面显得很耀眼。
我忙用我的手机拍下几张孩子们劳动的照片，尤其是他的照片。
第二
天，我把冲洗出来的照片贴在墙上“劳动最光荣”的专栏里。
在后来的班干部票选中，他以过半数的票当选为我班的劳动委员，我走过去拍拍他的肩膀说：“很不错，现在是班干部了，要加油哦！”这时我发现他的眼睛亮晶晶的，很有光彩。
从那以后，他在班级里的身影活跃起来了，因为是劳动委员的关系，他与大家的交流也多了。
渐渐地，在学习上也开始有起色了。
终于，他走入了我们这个班集体。
当然，学生是需要鼓励的，在后来的时间里，我经常找他谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。
经过4年的班主任工作的摸索和学习，我了解到，动不动就拿出做班主任的威严，对那些经常违纪，调皮、捣乱，不听劝告的学生，噼里啪啦的一顿训斥是没有效果的，这样，反而使得学生的心越走越远，对于班级的管理越来越难。
初中的孩子，其实是个小大人人了，尤其是信息时代如此发达的今天，孩子们的思想也是比较复杂的。
如果班主任在对他们进行教育的时候，总是绷着个脸，目光严厉，振振有词地陈列他们的种种缺点，一一要求他们改正，并威胁如果不改正，要叫你父母来，送教导处等等。
大多数时候是适得其反的，学生们难以心服，所以过段时间，又犯毛病了。
所以在批评无效之际，我们能否用赏识的眼光去寻找差生的闪光点，可以以此入手，使得他们不至于“破罐子破摔”。
所以作为班主任，要随时去寻找学生的优点，耐心教育，引导他们采用赏识教育与差生谈心，用赞扬、激励的语言，去感化那些学生，从本质上着手，去改变他们，使其重拾信心，端正纪律和学习态度。
二、采用赏识教育激发班干的工作热情
班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。
激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。
我会定期召开班干部会议，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用．对班干部做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干部的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。
曾经有一次，班长跑到我面前来说，不想当班长了，班级里有些学生不服从他的分配工作，感觉很累，不想干下去了。
我听后，让他先回去。
后来我找了班上几位学生谈话，发现他们对班长都是很佩服的，没有不满意的地方。
我基本了解到，是班上几个油腔滑调的学生故意这样唱班长的反调。
所以在那个星期的班会上，我把我们班级在这个学期所获得各项荣誉一一进行总结，在叙述过程中，大家都发现所有的荣誉都离不开班长的组织和领导，而客观事实也是这样的。
最后我跟学生说，班长是我们引以为傲的班长，也是老师引以为傲
的得力助手，大家是否会一如既往的支持他，掌声从学生中热烈的响起，班长的脸上，我又看到的自信，然后我放心了。
后来，我又跟他谈了一次心，充分地肯定了他的能力和成绩。
同时我也委婉地指责，作为一个班长，不应该低头于挫折，何况是小小的挫折。
你的能力是得到绝大多数学生的认可，所以你要更有信心才对。
老师需要你，班级的学生也需要你。
后来，他在班干部的工作中，做得越来越出色，越来越有激情，使得其他班级的班主任都很羡慕我有这样一个小助手，而我也乐在其中。
所以，当班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。
所以，批评班干应私下。
而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。
如获得流动红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干们功不可没。
当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。
三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力
一个民族需要有凝聚力才能生存，一个班级需要有凝聚力才会有希望。
班集体是学生成长的摇篮，只要有了凝聚力，就能激发学生不断进取，茁壮成长；有了凝聚力，也就有了向心力，学生就能积极地、认真地学习。
在班主任的管理过程中，就需要赏识教育，让学生找到自我存在的价值，构建一个有着向心力的集体。
周弘老师有句名言：“赏识导致成功，抱怨导致失败。
不仅仅是因为好孩子需要赏识，而是赏识教育使得孩子变得越来越好。
抱怨不能改变坏孩子，抱怨反而使得孩子变得越来越坏。
”
班会课是班主任对班集体进行赏识教育的最好时候。
每周的班会课，一般都是对一星期学生的表现的总结。
很多班主任把它变成了批评课、教育课，使在班会课上，指出班中的种种不足，批评这个，批评那个，使得整堂班会的气氛很严肃，很压抑。
严重削减了班级的士气和积极性，整个班级的凝聚力很弱。
所以在班会课上，班主任可以试着缩小班级里存在的不足之处，放大班级里的一些好事与荣誉，从而激发学生热爱班级热爱集体的情感，调动他们的积极性，增强集体的凝聚力。
我相信，这样下去，班级里出来的问题会越来越少，班级里的优点会越来越多。
通过赏识教育，让每个学生增强集体荣誉感，增强集体凝聚力。
同时，我非常注重班集体的活动，这能够培养他们的集体主义精神。
在校运动会上，我鼓励学生，我们是最棒的，我们在平时的训练中是最优秀的，我
们一定能够赛出水平，赛出风格。
所以在校运会期间，我们班的每个学生情绪都非常高昂，积极为参加比赛的学生加油助威。
无论比赛结果怎么样，我们对每一个比赛回来的运动员说：“你很棒！”正因为这种积极团结的凝聚力，以赏识的态度看待每一个运动员，使得我们班在运动会上取得了喜人的成绩，尤其是团体赛。
作为班主任，不仅要用赏识的心态来看待学生，还应该教育学生学会赏识别人。
如果一个学生能够以赏识的心态来看待自己的同学，就会在与同学的交往中，关心同学，团结同学，真诚地向同学学习，消除嫉妒、敌对、冲动等不良的心理品质。
比如，我在班级里建立记录好人好事的光荣册；开展评比“每周一星”活动；建立个人成长记录袋等等。
这些做法使班风面貌大为改观，同学与同学之间相互欣赏，相互团结，大大地增强了班级的凝聚力。
当然，赏识不等于放纵学生，赏识教育并不否认批评，而是将赏识和批评结合起来，注重批评的艺术性。
对于学生明显的不足和错误，班主任要及时指出，否则会纵容他们的错误行为继续发展下去。
我班李云以前经常欺负同桌张豪威，我让李云站在张豪威的角度进行换位思考，写一份张豪威被欺负后的心理感受，效果非常好，此后类似事件再也没有发生过。
赏识教育是承认差异、允许失败的教育；赏识教育是找感觉、尝甜头的教育。
因而，在教学这个不断延伸的系统中，教师要包容学生的失败，学会等待，让孩子们在失败的基础上找到天才的感觉，尝到甜头，并且正确评价自己和对待自己的不足，从而发现生命的宝贵，愿意享受生命，不断激励自己进步，让学生积极向上，走向成功。
班主任在教育学生中起着关键作用，我们要在平时的教育工作中不断反省自己，真正做到尊重、赏识自己的学生，促进他们走向成功。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。