大学生思政课学习状况小组成员：时间：2016年6月目录1.项目组成员介绍2.选题意义3.实践方案4.实践过程记录5.问卷调查以及数据分析6.调研报告正文7.本次调研的基本内容、结果及简要分析8.调查后的几点思考9.心得体会义思政课对于当代大学生来说，是一门必修课，然而很多学子对这门课的了解程度不高，也没有多大的积极性去提高对这一门课的想法，老师的教学方式也有所改变。

对于大学生对思政课的想法的调查研究，会对现在的思政课有所改光观，提出好的建议，让思政课这门课在大学生的心中树立起来。

这一课题，能够很好的帮助我们了解陶大学子心中的想法以及他们对于的看法，对于思政课老师的上课方式有什么看法，以方便于老师和学生都加以改正，在教学方式上能够取得进步，不再是一门枯燥无味的课。

使得思政课在我们心中不仅仅是考查课而已，对以后的人生道路有很长很深的影响。

初进校园以为这一学期会过的很漫长，其实不然，时间总是在人不经意间流逝。

学习思政课也有半个学期了，中学时期老师们总喜欢照着书本让我们学习马克思列宁主义，毛泽东思想等，其实这些很枯燥无味，学习起来总提不起兴趣。

而大学不同，通过视频播放，可以让我们更生动更形象的了解社会，解读人文。

老师插入的一些生活实例会让我觉得其实思政教育离我们很近。

社会总是不断发展的，如果仅靠书本上的一些陈旧实例，是远远无法让人了解这个社会的。

不同的社会时期，所反映的社会现实都是不同的。

这学期学习思政课我最大的收获就是让我更贴切的了解了社会，社会上的某些好的现象或者是一些坏的现象，都是这个时期的特征。

有很多感人至深的故事，上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。

中华民族是富有道德追求与道德素养的民族。

”自古以来，人们对美丑、善恶的辨别与选择，无不体现着“好荣恶辱”的传统道德观念。

胡锦涛同志在十四届政协委员分组讨论的会议上，以“八荣八耻”的形式精辟地概括和阐明了社会主义荣辱观的丰富内容与深刻内涵，提出了“在当前促进良好社会风气的形成和发展的形势下，要教育广大干部群众特别是广大青少年树立社会主义荣辱观”的要求。

这一重要论述对教育工作具有重要指导意义，明确地指出了青少年思想道德建设工作的主要内容和前进方向。

??青少年作为祖国的未来，肩负着实现中华民族伟大复兴的重任，也是民族历史和文化的传承者。

在社会经济迅猛发展，道德观念、价值取向趋于多元化的今天，青少年面临着更多的诱惑与挑战，许多植根于中华五千年历史文明的优良传统正经历着峻的考验。

“一个没有历史感的民族将是十分浅薄的”，2002年党的十六大报告中，江泽民同志就概括了中华民族伟大民族精神的核心内容。

2003年4月，胡锦涛同志又在中央政治局强调了民族精神对中华民族生存与发展的重要性，而这种民族精神正是蕴含于中华传统美德的深厚根基之中，体现在“知荣知耻”的行为实践之上。

因此，对青少年进行传统美德的教育，就是树“根”立“魂”的过程，也是德育工作中的最为重要的基础性工作。

??我校一直把中华传统美德教育作为学校的一大办学特色加以落实和推进，多年来，我校已总结出较为丰富的中华传统美德教育内容，形成了一套全方位、立体化的德育体系。

中华传统美德教育已经逐渐成为我校德育工作的特点和优势。

结合胡锦涛同志关于“八荣八耻”的社会主义荣辱观的论述，我们愈发感到继续深入开展这项工作对于青少年成长和构建和谐社会的重要，应进一步明确中华传统美德与社会主义荣辱观之间的本质联系，进一步加强学生“知荣知耻”的道德实践与道德体验，将教育内容内化成学生的自觉行为，以促进学校乃至周边社区良好风气的形成。

实施方案1.对当前大学生思政课进行情况的查询与了解，并对当前现状进行分析2.根据在校大学生所选课程内容，制作问卷调查问题并进行网上问卷调查的填写3.根据问卷调查结果做出严格的数据分析与图表汇总，并结合当前形势做出结论4.同时采取随机抽取学生做现场采访，提问有关思政课的问题，并让其提出合理建议5.根据建议以及数据汇总讨论结果，小组成员进行总结，得出体会，提出具有建设性的意见与建议。

实践过程记录1.问卷调查以及数据分析1.1.问卷调查https:///s/JJfyYr/#0-sqq-1-74756-9737f6f9e09dfaf5d3fd14d775bfee851.2.调查结果分析针对以上的饼图的数据分布图我们不难发现，参与问卷调查的男女比例大概是1:1，其中理工科与文科类以及艺术类的学生均有参与，参与问卷调查的人来之不同的学院和年级（该数据调查对象为景德镇陶瓷大学学生）通过数据可以看出，抽取的同学中基本上都或多或少地接触过思想政治课，尤为多的是思修课与形势与政策课程。

通过数据可得，大部分的受访学生对于思政课还是有一定的学习兴趣的，当然也有一小部分是对其不感兴趣的。

通过数据分析，绝大多数学生对于思政课抱着无关紧要的心态，听不听课取决于当时的心情和上课玩手机，只有少部分学生会认真听课做笔记，还有极少部分学生经常不去上课甚至逃课。

大部分学生对于思政课的教学模式以及内容都是难以接受的，老套和枯燥乏。

统计结果中看以及我自身的感受，目前思想政治理论课的，教学主要局限于课堂之内，而且多为大班上课，这虽然充分利用了资源，却及不利于师生互动。

另外，缺少课堂以外的实践教学，与现实结合不足。

通过数据，大部分老师还是采取传统的教学模式对学生进行授学，大部分学生反映课堂气氛沉闷，内容不新颖、生动。

老师调节课堂气氛能力不佳。

通过数据，大部分的学生是通过自己经历过课堂学习后的直观感受，一小部分是根据学姐学长的经验之谈，一部分是认为思政课对自己未来的就业没有多大的影响以及初高中留下来的固有的课程模式的阴影。

通过数据，大部分学生对于老师的讲课内容以及教学模式有很大的异议，一部分对于学生的作业检查以及课堂考勤制度认为需要进一步完善。

2.采访照片展示（见附录）调研报告正文为了进一步了解大学生思想政治状况及思想政治课教学情况, 改进思想政治课教学, 提高思想政治课的教学质量, 我们大学生思想政治课学习情况进行了专门的调查研究。

此次调查内容主要分为以下几个方面:(1)大学生对开设思想政治课必要性和重要性的认识;(2)对思想政治课程的兴趣;(3)对思想政治课教学的总体评价;(4)对影响思想政治课教学效果的原因分析;(5)对思想政治课教师的要求与期望;(6)对提高思想政治课教学效果的建议。

调研以问卷调为主要形式,我们事先利用开放式问卷收集有关意见,一、本次调研的基本内容、结果及简要分析(一)大学生对开设思想政治课必要性和重要性的认识调查发现, 多数大学生对开设思想政治课的必要性和重要性有较为正确的认识, 但也有部分学生有不正确的看法。

(二)大学生对思想政治课的兴趣状况调查发现, 多数学生对思想政治课还是不感兴趣, 有兴趣的占12.5 %, 兴趣一般的占63.7 %, 也有23.7 %的学生对思想政治课不感兴趣,特别是对与社会现实和学生思想实际结合较紧密、应用性较强的课程, 如法律基础、思想品德修养和邓小平理论等课程, 兴趣要更浓一些。

(三)大学生对思想政治课教学的满意程度调查发现, 大多数学生对思想政治课的教学还是比较满意的, 从总体上给予肯定性评价的占45%,给予否定性评价的占55 %。

(四)思政课堂上所出现问题的原因调查发现, 思政课堂上所出现问题的原因有；认为老师水平有限的占6.3%，认为课程内容老套枯燥的占45%,认为同学们不配合的占20%，认为老师教学方式有问题的占15%，认为是其他原因的占13。

7%, 思想政治课教师要继续努力, 好好地总结教学的经验和教训。

(五) 现在的思政课老师最缺少哪些素质水平调查发现，7.5%认为是教学经验，39.4%认为是调节课堂气氛的能力，18%是知识的广度和深度，13.3%是对学生的关心程度。

13.3%是对工作的热情和责任感，还有5.3%认为是其他。

可见, 思想政治课教师不仅要会做学问, 更要懂得做人和做事。

学生对思想政治课教师的期望主要有:(1)为人师表, 有积极的思想和精神状态, 有良好的职业道德, 能引导学生树立正确的世界观和人生观, 对学生沟通, 这是学生对思想政治课教师的期望中提得比较多的一条;(2)学识渊博, 博古通今, 有很高的学术水平, 有很强的社会洞察力, 思想开放, 易于接受新生事物, 能用最新信息、案例来阐述思想政治课中的深奥理论, 做到理论联系实际;(3)有个人魅力, 风趣幽默, 谈吐优雅, 内涵要深, 气质要佳, 还要善于调节课堂气氛, 提高课堂教学效果;(4)掌握电化教学、计算机辅助教学等现代化教学手段和教育技术, 充分利用各种信息资源, 扩大教学知识量, 提高教学效率, 使课堂教学做到最优化和现代化。

(六)大学生对改进思想政治课教学的建议在课程内容方面, 有31%学生认为思想政治课应该改善一下讲课内容，有35.6%学生认为老师的教学形式要有所改善13.8%学生认为要改善学生的作用考查，还有19.7%学生认为其他需要改善，二、调查后的几点思考(一)尽快提高教师的知识水平和教学能力, 这是核心问题从调查结果看, 学生对思想政治课教师的期望值很高, 但思想政治课教学效果不尽如人意。

因此,提高教师的知识水平和教学能力, 已成为当务之急。

学校应尽可能地让思想政治课教师外出进修或学习, 让他们多参加一些学术活动, 及时了解最新的学术信息, 以利于他们教学水平的提高。

(二)思想政治课教师应转变教育思想, 与时俱进教师要由以学科专业体系性、逻辑性为主体, 转变为以思想理论教育的时效性、针对性为主体, 也就是以问题为主体的教学方式替代以概念、范畴、理论的演绎为主体的教学方式。

现代人的思维方式有很大的跳跃性, 他们往往关心事情的开头和结果, 而不关心过程。

所以, 教师在讲述理论时, 应增添更多的现实材料、案例来丰富理论教学的方式和理论表达的方式。

为适应环境和对象的变化, 必须实现两个主体的转换。

思想政治课教师要从以教师为主体思考问题, 转变为以学生为主体思考问题, 根据学生的特点来设计教学内容和教学方式。

现代大学生具有明显的时代特点:一是主体性, 作为独生子女, 他们从小就有很强的主体性, 张扬个性的意愿非常强烈;二是选择性, 他们有选择多样思想观念和理论的自由, 学习方式也发生了根本性变化, 网络多媒体的运用更增强了选择性;三是多样性, 他们不排斥多样观点和多种生活方式, 能够接受多样化社会现实的存在。

我们的思想教育对学生的这三个特点关注不够, 甚至是对立的。

我们在教育中更应强调被教育者的主改变自己的教育思想和教学观念, 采取更好的教学方式和方法。

(三)思想政治教师要及时了解学生思想动态新时期、新形势下学生的思想状态更加复杂多样, 思想政治教师对此要有清醒的认识和深刻的理解, 要深入实际, 学生打成一片。