托福听力对话讲座考前须知汇总一览托福听力对话类考前须知介绍就对话而言，中国大陆区主要考查的两大类是：教师办公和服务咨询。

对话部分长达3分钟左右，语速快，涉及2-3人，因此考生需要适应不同讲话人的口音和语调，冷静耐心，头脑清醒的应对。

要做到两项注意。

首先，注意对话未正式开始时的介绍语。

如，Listen to part of a conversation between a student and a professor.或Listen to part of a conversation between a student and librarian 等。

介绍语的信息可以使应试者将注意力缩小至某一主题，如学生咨询住宿情况、教授和学生间的可能性话题。

其次，注意对话的开头部分，快速将信息记下来。

一般学生会在简单寒暄后直接讲出谈话主题。

托福听力讲座类考前须知一览讲座部分占到托福听力内容的三分之二，所占分值70%以上，因此无疑是托福听力的重中之重。

课堂讲解反映的是大学课堂的实际情景，其形式可以是老师进行的讲课的独角戏，也可以是师生间的问答。

讲课部分听力材料相对较长，生词较多，大家在备考时熟记一些与大学所开课程相关的词，最好按课程分类来记。

此外，托福网考是允许做笔记的，所以备考时应养成边听边记笔记习惯。

由于讲课部分材料丰富，做笔记是必要的。

首先，要集中精力听开始部分，争取尽快抓住讲课主题。

在正式讲课开始前，都会有一个简短介绍，如Listen to a lecture about physics.这句话给讲座提供了一个大的学科方向。

大多数讲课都会以开门见山直奔主题的方式，引起大家兴趣。

其次，再抓住主题后，对可能听到的讲座内容进行积极预测。

听到开场白后，就要立刻集中精力抓住其关键词和核心概念，然后迅速在记忆中搜寻相关内容信息，激活自己该领域已有知识，积极预测可能听到的信息。

再次，理清讲课展开脉络，抓住内在逻辑关系。

抓住关键词和主题，并进行了积极预测，在听的过程中要做两件事：跟上演讲者思路，抓住要点做笔记。

总结要点和自己的缩写记号系统。

最后，利用上下文猜测生词词义。

因为课堂讲座题材广泛，并有一定学术性，所以不可避免的遇到生词。

对此，做好心理准备，不要慌张，乱了阵脚。

许多生词后面会有解释，即使听不懂这个词，只要听懂解释就足够了。

托福听力听不懂怎么办相信不少考生都有遇到过托福听力听不懂的情况，那么在遇到听不懂的时候，大家就要想想你为什么会听不懂，你听不懂的状态是什么，如此才知道如何去找托福听力技巧解决它。

听不懂的状态有：单词没听到、听到了没反应过来、每个单词都听见了但是自己就是不明白;先说单词的问题，不少考生都有反映，等自己看到题目的时候才发现，原来题目中出现的那个点根本没听到!这点听起来好像是匪夷所思，但在托福考试中真的是经常存在的。

小编认为问题的关键在于考生对整个文章的结构和结构是不清晰导致的。

那么听到了，为什么大家就是没反应过来?有些考生甚至能够拼出个大概出来，可是就是不知道这是什么意思，问题其实还是在于背单词的时候，大家就只注重拼写，或者是只局限于认识这些单词。

所以小编提醒大家在背单词的时候定要把读音和意思联系起来。

还有种考生，好像就是每个单词都听到了，可是当它们连成个句子的时候就懵了。

产生这个问题的原因真的有很多。

方面可能是因为听到的句子和考生平时的认知相违背，考生往往不太确信它讲的就是这个观点。

针对这些问题，小编认为，在托福训练中大家还需要去配合精读。

所谓精读，其实就是跟着文本逐字逐句的读，好是能够做到影子式的跟读。

除了默写精读，往往那么还有项重要的工作要做，那就是去分析文本，然后找出这个文章的组织结构逻辑关系，再去重点分析出题点，只有利用托福听力技巧去进行扎扎实实的训练大家的听力才会有质的飞跃。

托福听力如何破jie举例目的题1 什么是举例目的题?托福听力的出题，按照官方的划分，可以分成三种题型：Basic Comprehension questions基本理解题Pragmatic Understanding questions 情景理解题Connecting Information questions 整合信息题第一种主要考察学员对主旨和重要细节的把握;第二种考察语境理解，出现形式为态度题和重听题考察单句功能; 第三种难度递增，主要考察信息互联，如考察整合、推断, 进行预测、归纳总结、得出结论的能力，尤其是识别并解释观点和细节之间的联系，其中非常常见且难度不低的一种考察方式就是考举例目的。

2 举例目的题考什么?Some Understanding Organization questions may ask you to identify or recognize how one statement functions with respect to surrounding text. Functions may include indicating or signaling a topic shift, connecting a main topic to a subtopic, providing an introduction or a conclusion, giving an example, starting a digression, or even making a joke.几乎每篇听力都会碰到，大家很熟悉的经典问法如下：Why does the professor discuss X?Why does the professor mention X?解析OG给的组织结构题定义，我认为举例目的题核心的考法是考察信息互联;如果你留心观察过英文行文和写作方式，你会发现，举例是一种再常见不过的例证，属于supporting details,是对main point或major idea的支撑，而考察为什么提到这个例子，是非常精准的考察了例子和观点之间的关系，也就是如下原文中黑体的文字：In Understanding Organization questions you may be asked about the overall organization of the listening passage, or you may be asked about the relationship between two portions of the listening passage.重点考察听力材料中两个部分的关联，比所听所得的细节题难度要高，不仅需要学员识别出观点和细节，甚至还需要关注上下文两个部分之间的关联，这也是我一向强调需要全文听结构，记结构性笔记的原因。

具体来说，就是教授在提出一个观点时，为了便于学生理解，翔实论证，一般都会继续给出例子在支撑论点，比如TPO43L2 Approximate Number Sense一文中，教授先下定义，说判断或估计数字或事物的相对数量的能力叫做ANS,接着解释这种能力与生俱来，是先天的，然后为了进一步解释支撑这个定义，给了六个月婴儿和动物也能估数两个例子。

原文：ANS is a very basic, innate ability. It's what enables you to decide at a glance whether there're more apples than oranges on a shelf. And studies have shown that even six-month-old infants are able to use this sense to some extent. And if you think about it, you'll realize that it's an ability that some animals have as well.我们来看一下对应出题：Why does the professor mention six-month-old infants?A. To emphasize that ANS is largely innate.B. To refute the claim that symbolic mathematics is learned.C. To point out the difficulty of testing mathematics ability in very young children.D. To contrast the way infants learn with how older children learn.题目考察为什么教授提到六个月婴儿(的例子)，选项B是反驳数学是习得的说法，信息错位;选项C指出年幼孩童测试数学能力的困难，未提及;选项D对比婴儿和较大儿童学习方式，未提及;正确答案是A,举出六个月婴儿的例子，是为了强调“ANS主要是与生俱来”这一观点。

了解了举例目的题是什么，考什么之后，接下来我们来看看为什么这种题的难度在哪里，为什么容易错。

3 举例目的题为什么难?来看TPO2-C1的一段原文：Student: Hmm . . . something just came into my mind and went out the other side.Professor: That happens to me a lot, so I’ve come up with a pretty good memory management tool.I carry a little pad with me all the time and jot down questions or ideas that I don’t want to forget.For example, I went to the doctor with my daughter and her baby son last week and we knew we wouldn’t remember everything we wanted to ask the doctor, so we actually made a list of five things we wanted answers to. Student: A notepad is a good idea.Since I’m so busy now at the end of the semester, I’m getting pretty forgetful these days.OK. I just remembered what I was trying to say before.对话这一块出题点设置比较有趣，属于和主旨不直接关联的digression，师生从开篇一直在讨论学生的关于气候变化的research project, 但学生突然忘记了一个想问的问题，教授附和，说我也如此，所以我有一个“ good memory management tool”，会经常用一个pad来记下一些问题和想法，并举出上周带女儿和外孙去看医生之前列问题清单的例子，学生赞同主意好，表示最近忙很健忘，然后说突然想起刚才想问的问题。