做一名幸福的班主任
陶行知说：“真教育是心心相印的活动。

”苏霍姆林斯基说：“教育――这首先是人学！”李镇西老师说，惟有班主任，才能真正和学生“心心相印”，才能真正领略到“人学”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。

当我用心去感受教育人生的脉搏时，我感觉到不管是快乐还是忧伤，充实还是迷茫，都是我生命中挥之不去的幸福。

很庆幸在我的教学生涯中，有在农村工作一年的经历，面对不同感觉的学生。

在这种农村学校，总有一部分孩子，他的家庭环境是与城里的孩子无法比拟的。

经常有学生不洗脸，身上也是脏兮兮的来学校上课，还有好多个孩子，他们的父母文化水平也最多有3年级，其中几个跟我说，李老师孩子交给你了，打骂都行，我不识字。

面对这部分学生，基础差，父母不管。

很多需要家校配合的工作很难开展，或者说有些家长心有余而力不足，每每当我感觉到累的时候，我想起了那些淳朴的家长以及眼中的期望，我不能放弃任何一个孩子，也许他在我看来真的很差，但他依然是这个家庭的希望，我放弃他等于毁灭整个家庭的希望。

也许我不能让他变得多么优秀，但至少我应该尽力。

对孩子多一点爱，我要让这份爱带给我做一个班主任特有的幸福，那就是我在经历着教育的事业，我得心系着孩子们的幸福。

泰戈尔曾叹道：不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。

在平日的教学工作与班级管理中，我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。

对于基础差的学生，要精心选择恰当的方法，用形象的比喻化难为易，让他们尝到成功的喜悦。

课堂上我不放弃对任何一个同学的鼓励，我相信每名学生都是优秀的。

班级有一个叫周金圣的同学，家庭环境很不好，父母没文化，平时又很调皮，每次打架，告状的都有他，屡次教育总不见效，作业不做，丢三落四，偶尔做一次也是乱七八糟，简单的数字有时都写不对，我先是跟他建立感情，让他知道我是对他好的，因为他坐校车回家，所以上午第四节课便是我们交流的好机会，我经常把他叫到办公室谈心，辅导功课，他的数学成绩终于慢慢上来了，也许还不是很优秀，但是进步非常大，他高兴我更高兴！
每当走在大街上，看着熙熙攘攘的人群，我常常会想到我的学生：我常常在想，除了知识以外，我还能教给他们什么呢？有人说，离开学校剩下的才是教育。

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育学生。

”我想每个班级都有特殊的孩子，也许是他们才让我们对教师多了另一样理解，周艳丽，就是一个非常特殊的孩子。

她穿着邋遢，头发蓬松凌乱，甚至脸也不洗，尤其是夏天身上的味道更是难闻，她的家长很少管的上她，班里小朋友没有一个愿意跟她玩，为了让同学们不再歧视她，我除了利用班队会持续教育学生们要善良、团结、友爱、献爱心，让学生们用行动证明自己的言行，我也一起跟着做，有时间便给她补补课，给她洗脸，剪头发，主动牵起她的手一起跳兔子舞！慢慢的她开始融入到这个班集体中来，学生们也不再强烈的排斥她。

学习回来，她见到我弱弱的说，老师我以为你再也不回来了呢，元旦来临，非要给我一个小的中国结挂饰，我说心意收下，礼物不要了，你拿回去吧。

她说
老师，不！就是送给你的。

才意识到中国结上有两个小朋友手牵手的坐着！我说孩子，谢谢你，老师希望你也快乐！现在的周艳丽能在班级快乐的学习生活，成绩进步也非常大，这是我最高兴的事，我有时会想，等这个小女孩长大，也许会说，曾经有个老师鼓励了我，有个老师帮助了我！
情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。

教育也是如此，播洒了什么种子，就会开出什么样的花。

班主任工作是一个需要极大耐心、细心、恒心、常新的工作，他需要你极大地付出，如果要遇上几个特殊的学生，你还要再加倍，而且不一定有收获，对他们中的任何一个都比教其他十几个人辛苦，但是我还是想尽我的全力，不留遗憾。

我也曾经有过抱怨，有过迷茫，甚至怀疑自己的价值观，我为什么要过的这么辛苦，挣钱又不多，但是抱怨之后我会自己反思，一直到我明白教师这份工作决不是一个人谋生的手段，而应当把它当作事业来经营，因为教书育人是一部很大很沉的词典，而“责任”是这部字典里最厚重的一页。

班主任的幸福在哪里，我时常反思这个问题。

也许它就在学生的一声问候中；也许它就在与学生的斗智斗勇中；也许它就在家长的赞许与领导的肯定中。

做一个既专业又幸福的班主任是我的追求，我也一直在为之而努力，努力是做好工作的一个必要条件，它和辛苦是不一样的，因为有着目标的努力是幸福的。