4
误区二：只强调技能技巧的培养
对某些父母来说，似乎学习泥塑所承担的主要责任就是 “完成对专业技能的训练，要求孩子做动作要专业。”
其实技能只是一种手段，而不是目的。如果孩子只注重 技能的学习，那么，孩子掌握泥塑制作技能后，就不知如何 进行艺术创作，不会表达自己对客观事物的感受。
误区三：作品模式化，缺乏创造性思维
9
5 彩绘、认 1、 通过引导让 1、 通过老师讲解和 45分钟 识了解各 幼儿了解颜色的 演示，掌握彩绘的技 种颜色和 多种多样、知道 巧，方法。2、 通过 搭配（做 颜色的搭配，2、 了解和老师指导可以 好了的被 了解颜色和搭配 自己完成彩绘。 子和盘子） 从而激发幼儿的 想象力、提高幼 儿的欣赏力
5
ห้องสมุดไป่ตู้
的泥塑作品缺乏孩子的个人面貌，看不出孩子的情感与体验。 这主要是因为大人把自己的一些观点和要求一概而论地把它移 植到孩子的泥塑创造上，忽视了孩子的个性。
误区四：重视创作的结果 无论父母还是教师都十分注重孩子在泥塑学习中学到了什
么东西，但衡量的标准很单一，往往是孩子会做什么，做得像 不像，是否合乎规范。
·促进亲子关系 现在许多陶艺培训班都允许父母陪着孩子，与孩子一起做一 件陶品的过程是美妙的，而跟孩子共同动手的过程是亲切的。 这对亲子关系是一种促进。——深圳市妇女儿童发展中心主 任张晶
1
专家：看宝宝的年龄学陶艺
不同年龄段的幼儿动手能力是不同的，因此在陶艺学习上 也有差别，杭州市青少年活动中心幼儿陶艺训练中心的黄华 高指导老师认为2－4岁的幼儿适合进行这样的训练： 2岁：这时孩子能认得黄色，注视小物体及图片可维持50 秒钟，出现了想象力的萌芽。手部精细动作可以叠8块积木。 3岁：孩子认得黄、红、绿三种颜色，想象随着经验和言语 的发展而发展，逐渐产生了带有最简单的主题和主角的游戏 活动，但总的说还是贫乏、简单的，无意想象占了主导地位。 能与别的孩子一起玩游戏。手部精细动作发展：可以自己拿 小勺吃饭，自己拿肥皂洗手，学习大人的样自己拿蜡笔画线， 逐步练习临摹几何图形，眼-手协调能力得到发展，即在双眼 的注视下，可用手来完成所想做的动作。
3
专家：陶艺学习别犯错
北京巧手幼儿陶艺训练班朱明跃指导老师着重指出，父母在 指导孩子学习陶艺时要注意避免以下几个误区。
误区一：机械地模仿
我们在教学的时候经常会遇到这样的情况，小宝宝正兴致勃 勃的玩着泥巴时，旁观的爸爸妈妈总是按捺不住内心的关爱，不 时的提醒他们“应该先到陈列架前去看看，选一个照着样子做”；
实际上陶艺作品不像数、理、化练习题只有唯一答案， 它难有标准答案。欣赏一件泥塑作品，就像人们阅读小说 《哈姆雷特》一样，一千个读者就会有一千个哈姆雷特；表 达对事物的主观感受时，也是“仁者见仁，智者见智”。对 孩子们来说，每个作品都是特别的。
6
贴心贴士：学陶艺必须的工具
1、软陶：软陶是一种黏土，一种可以雕塑成型的黏土，属 热固性材质，创作出来的作品必须放进电窑烘烤成型； 2、竹刀：用于刻划或切割软陶； 3、转盘：将长条形软陶盘成圆饼时使用； 4、擀面杖：将块状软陶擀成稍薄的平面状； 5、割泥线：横切软陶使之成为平整块状； 6、拉坯机：可将软陶拉出各式各样的容器造型； 7、电窑：对成型的软陶制品进行烘烤； 8、围裙：维持制作时的清洁。
已完成40 分钟一节 课
8
3 定圆心、 1、 通过图片老 1、 通过引导幼儿观 45分钟 拉高、变 师教导观察杯子 察杯子。观察周围事 宽变细的 的做法，培养幼 物的能力和习惯；2、 技巧 （简 儿观察能力2.了 通过演示和讲解，学 单的杯子 定圆心，拉高、 习技法，完成作品。 形状） 变宽变细的表现 手法，激发幼儿 的想象能力。
模仿是一种基础训练，可一旦它成为唯一的手段，成为孩子 们每次创作的绊脚石，就变成了“灌输”。其结果是学生创造性 思维及自由空间被限制以及主体性逐渐丧失。儿童玩泥具有很大 的随意性，它不同于书法、写字：给它样式照本临帖，通过上百 次，甚至更多次的重复接近完美的范字。玩泥的过程，是一次次 的演变细化，不断地求异、求新，以此来表达自己的情感，可以 说儿童玩泥是无需“怎样入门”的，更无需“入门”后的循规蹈 矩。所以，父母只求形似的要求极大的毁灭了孩子幻想的空间。
2
陶艺能力：可以对陶土搓、卷、压，这个年龄的孩子可以做一 些简单的器物，比如小杯子。 4岁：这时，他们开始出现一种探究心理，有探察一切的愿望， 只要是新鲜的东西，都会引起他们的注意，所以这种有意注意 就出现了。手部精细动作的发展：双手的协调能力大大发展， 即在双眼的控制下，孩子可用两只手来完成各种手工任务。 陶艺能力：可以用手将泥搓成长条，再把泥条围起来，使它 成为一种器物，或者更精细的搓、卷、压陶土，进行创造性 的设计，比如做一间屋子，或者做一个有花纹的杯子。
4 定圆心、 1、通过引导幼儿 1、通过老师讲解和 45分钟 拉高、变 了解定圆心、拉 演示，掌握做盘子要 宽变细的 高、变宽变细的 点和技法；2、通过 技巧（简 技巧引导幼儿观 观察和引导幼儿自己 单的盘子 察2、了解定圆心、完成盘子，（可以和 形状） 拉高、变宽变细 父母一起） 的技巧形式，激 发想象力和创造 力。
7
陶艺课程教学
课 时
课题
1 陶艺拉 坯基本 技法 （顶圆 心）
2 练习拉 坯定圆 心，变 高、变 宽、变 细的技 法
教学重点与目 标
教学过程
课程进度
1、 陶艺技法 认知；2、 乐 于参与陶艺活 动，尝试各种 陶艺技法。
1、 通过老师演示、 一节课， 讲解和学生自身的 40分钟 体验，了解陶艺。
1、 陶艺技法 1、通过老师讲解 认知；2、乐于 和演示，掌握要点 参与陶艺活动， 和技法； 尝试各种陶艺 技法。
当孩子正聚精会神地“创作”时，爸爸妈妈又在边上“适 时指导”，“你这个瓶口歪了，那个做得不像”；当孩子兴 高采烈地举起刚完成的作品给爸爸妈妈看时，通常收到的表 扬少，批评的多：“你做得是什么呀？”“你看人家做得比 你好”“你跟老师做得不一样嘛”。
不少父母以为从“无”到“有”地做出一件泥塑作品就是培 养了创造力，事实上这是远远不够的。目前很多在大人的指 导下