家庭教育主题资源——30个话题：【话题1】：这六个学习误区影响了不止一代人，你还在延续吗？常有父母抱怨,现在做家长真心难啊！的确，家庭教育是孩子成长过程中至关重要的一部分。

那么身为家长的你，是否曾在教育孩子的过程中有过以下认识上的误区呢？我根据与众多家长沟通中发现的问题，总结罗列了6条常见的教育误区，供家长参考。

【误区1】小学阶段的孩子应该由大人陪读。

（关键词：陪读）尽管许多学校都要求家长应当对孩子进行陪读，但很少有老师会明确告知家长该如何进行陪读？很多时候，老师只是把自己的工作和责任转嫁给家长罢了。

根据我对孩子们的观察发现，家长陪读稍有不慎，对孩子只会有百害而无一利。

这其中最大的害处是：在孩子习惯养成的最关键时期，家长的陪读使得孩子失去了形成自觉意识的时机，这对于他日后的学习生活而言只有坏处。

因此，我认为，家长最好不要陪读，如果一定要陪读，也应做到“点到为止”、“睁一只眼闭一只眼”。

也就是，1、督促他，但不哆嗦唠叨。

两三次提醒无果，就不应再提醒了，要让孩子学会为自己的错误行为承担后果。

2、检查作业，但不是批改作业，只是了解孩子完成作业的质量如何，心里有数即可，而不要替他改正错误。

3、此外，我还鼓励家长做个有心人：在检查作业的同时，把你发现的问题记录下来，每周和孩子一起反思，帮助他成长。

【误区2】：超前学习是必须的。

（关键词：超前学习）在教育上，有时候“多”并不比“少”好。

家长往往认为，孩子超前学习，会使得孩子在学校学习中更为轻松，更有自信。

这也许可以算是超前学习的一个短浅的好处，但是缺点却更多更深远，让孩子形成了很多负面的错误认识。

比如，认为只有通过“提前学习”才能把学习学好，从而对此产生依赖，而不再相信自己具有处理实际问题的能力（通常那都是即时性的），或者不愿意自己花力气去钻研该适合自己的学习方法。

也就是让孩子丧失“学习能力”。

又比如，因为提前学习了很多内容，从而使得孩子认为反正都学过了，学校里很多内容都是“炒冷饭”，就可以不认真听了。

此外，还会影响孩子对于知识的求知欲，把学习当作是任务。

让孩子感觉到学习是不快乐的，提前学一遍、学校学一遍、还要再复习好几遍，如此重复的学习怎能让孩子对于所学的内容感到快乐呢？所谓打基础，是指一些关键性的习惯和方法，而不是知识本身。

与其让孩子重复学习，还不如花点时间研究下如何培养孩子的学习兴趣，如何养成良好的习惯和方法，从不同的角度看待同样的学习内容。

【误区3】：孩子即使考得好也不能多夸奖。

（关键词：夸奖孩子）首先，孩子因为考试考得好而感到很开心，同时愿意和自己信任的人（例如家人）分享快乐，那么有什么理由不去与他分享？出于家长“好意”的“泼冷水”只会让孩子感到失落。

其次，每个孩子在考试前都该对自己有一个评估和预期，如果孩子达到了预期，就该多鼓励他，而不要在他高兴时说：“别骄傲，有人成绩比你高呢！”。

尤其是对那些成绩平平甚至不太理想的孩子，更是需要鼓励，帮助他们建立起自信。

何况，家长要理解对于还没有发生的事情（骄傲了会考砸），孩子是没有这样“居安思危”的意识的。

我想特别提醒家长：你的态度不可超过孩子对此事的反应。

有时家长看到孩子考得好，表现得比孩子还高兴，这就助长了孩子“翘尾巴”。

此外，人都会骄傲的，何况心智不成熟的孩子。

我建议家长，如果你发现孩子在此后的学习中，其“翘尾巴”已影响他的学习状态，就该介入了。

具体的方法是：先引导他认识到自己学习态度和习惯不如此前，然后和他分析此前考好是因为其态度和习惯，如果学习状态不如此前，成绩就会退步。

然后问他：“你是希望退步还是保持进步呢？”家长一定是要在事情发生时介入，而不要指望在事情还没有发生时的敲警钟会有多大效果。

要相信孩子会在挫折中慢慢调整，成长起来的。

对于小学阶段的具有平均能力的孩子而言，只要学习习惯和听课习惯良好，对于学校测验考试的题目应该基本都能完成，难题并不多。

而家长往往只关注孩子“会不会做”，而将粗心归结为态度问题，不再深究。

粗心其实是个很复杂的，并不仅仅是态度问题。

孩子粗心会有很多原因，家长应该和还孩子一起分析其中的深层原因。

例如，孩子经常抄错。

这可能是因为他的书写不好，例如，把5抄成3而导致解题错误。

那么家长就要帮助孩子解决书写问题和草稿整洁问题。

又如，孩子经常看错题，这有可能是因为他快速阅读的能力问题，那么，可以用看车牌记数字的方法帮助提高快速阅读的准确率。

还比如，有些粗心可能就是因为孩子对于某些概念混淆不清等等。

此外，不建议家长对孩子说：“我只要求你少粗心，你又不是不会做。

”这会使得孩子认为“粗心不是个大问题，只要会做就行。

”我建议家长，不该将孩子的粗心一股脑归为学习态度，而一味训斥。

更不能不把粗心当回事。

孩子的“粗心”比“不会做”更需要被关注。

【误区5】“快速作文班”能够提高写作能力。

（关键词：写作）对于写作技能还比较幼稚的低年级学生，学习写作一定要首先回到阅读中。

好的作品中本身就包含着高超的写作技巧，阅读过程就是学习写作技巧的过程。

读多了，写作技能也就形成了。

有家长说通过阅读提高写作，那岂不是效果很慢？其实这是错误的，通过阅读提高写作，才是真正的捷径。

孩子一旦掌握了阅读这个“大技”，无论什么年级，什么作文要求，他都可以驾驭，而且提高速度是越来越快。

而让孩子上所谓的“写作技巧班”，到头来，孩子只能一辈子在上写作班，写作对他却依然还是个问题。

所以，我常对家长说，一个“好”的作文班，孩子只读一到两学期，入门就行了。

而“好”的作文课，一定是能让孩子不畏惧“写作文”，让孩子能够说真话的。

有了这一点，再加强课外阅读，相信孩子的水平是一定会有提高的。

我建议家长首先要想办法改变孩子对于写作的畏惧，这可以鼓励他写写故事、儿歌、书信等。

此外，与其让孩子上“快速写作班”，还不如节省下时间多进行课外阅读呢！【误区6】课外阅读就该读有用的书。

（关键词：课外阅读）有一次，和一位语文成绩较差的孩子的家长聊天，她说自己很茫然，不明白为什么孩子的阅读理解和作文都扣分很多。

要知道，她每周都花时间和孩子一同阅读分析《作文书》，还给孩子报了“阅读理解”补习班。

其实，她的孩子挺爱看书的，但平日里作业太多、课外辅导也多，把她课外阅读的时间都挤压掉了。

孩子很爱看杨红樱的书，但妈妈认为那是“无用”的书，不太同意她看。

这其实是许多家长的误区，认为只有读作文书，才可以提高写作水平；只有做阅读理解练习，才可以提高阅读理解水平。

其实这些功夫都是事倍功半的。

“有用”和“无用”，只是家长的标准罢了。

对于孩子而言，只有“喜不喜欢看书”、“有没有好的阅读习惯”的问题。

家长要解决的是这些问题。

如果一个孩子爱看书，你又何必去限定他看书的范围呢？毕竟，阅读是很个人化的行为，每个年龄段，每个孩子，他们都会拥有不同的喜好，而这影响了他们的阅读兴趣。

后来，和那位妈妈沟通了，让她多留出点时间和空间看书。

结果如何？孩子着实高兴，隔天就得意地告诉我：“那天回家路上就买了书，现在已经看完一本了”。

而在之后的作文课上，我就发现了她的一些小改变，叙事的情节性加强了，还冷不丁有些小幽默。

呵呵，我想这会不会就是集中阅读的结果呢？【话题2】：培养孩子时间管理有“大陷阱”常听我们的家长抱怨：“我的孩子根本没有时间概念，真让人头疼”；“我的孩子把大把大把的宝贵时间都浪费在无用的事上，看着我们真着急！”；“到底我们该如何培养孩子的时间管理能力呢？”……特别是对于学龄孩子的家长，这已经成为父母们普遍抓狂的点了。

许多善于学习的父母参考了各种“老师”、“专家”给出的建议，想出了“妙招”用来提高孩子的效率，应对孩子“浪费时间”这件事情。

比如说，与孩子约定一个完美的《作息时间表》。

这不，我们来看看下面这位家长与孩子签订的今年上半年的约定。

（为了保护当事人的隐私小编用图文代替了原表，内容几乎一致）看完这样一份约定，各位有啥感受？“这是一份完美，但不具有可行性的约定。

”“这也太细了吧，没有任何灵活性。

”“一天都过得没意思，就是机器人嘛。

”“如果这个孩子真能做到，得要多大的意志力啊。

”……是啊，这是一份多么完美的《作息时间表》啊！如果拿这份时间表与孩子进行约定，想必不用多久，孩子的时间管理能力就会有所改善了吧？或许这就是家长采取此“妙招”的初衷。

然而，小其实这就是我们对于孩子培养时间管理能力中的一个“大陷阱”——徒有完整性而忽视意志力。

也许有家长会反驳，“这个方案是我和孩子一起制定的，他自己也是答应的！”的确，孩子是与你在约定时达成了共识，但他最后一定无法履行。

心理学上曾有个著名的实验论证过这一点，我们人类都有这样的毛病——我们会过高地估计自己的执行力，计划时想得很容易但执行却很难。

在培养孩子时间管理这件事情上，我们常常就会陷入这样的怪圈，以为一个完美的计划，就能塑造孩子的行为，孩子有了具体的执行标准就能像“机器人”一样去操作。

同时，另一个理念会让家长在这个“陷阱”中越陷越深，那就是“习惯成自然”。

当孩子像机器人一般地根据计划去实施，不浪费一分一秒的时间后，只需要21天，孩子的习惯就能养成。

可真的是这样吗？No！绝对不可能。

孩子很少具有这样的意志力支撑到习惯养成的那一天。

所以，请警惕这个时间管理能力培养的“陷阱”，否则你将会在与孩子无休无止、循环往复、不断升级的亲子冲突中挣扎的度日如年，孩子感受不到成人对他的爱与尊重，内在对任何一件事都缺乏真正的动力，机械地执行着一切，天哪，简直不忍直视。

从个案来看，许多家长对孩子习惯养成的要求过于苛刻，结果孩子就以各种方式予以抗争，拒绝与父母沟通，甚至破罐破摔。

那么，我们该如何去规避这个“陷阱”呢？其实与孩子一同制定《作息时间表》之类的计划若处理得当，对孩子养成时间管理的习惯是有作用的，但一定要注意以下几个原则：1、可执行性这是最为重要的前提。

要知道，孩子并非不喜欢高效的学习方法，许多学习好的孩子都是采用了这种计划表、任务表来管理自己。

但每个孩子是不同的，如果方法不当，那么有可能就会扼杀孩子“向善”的动力。

所以，一定要与孩子商量，明确地由他告诉你这么做可行，并为他着想可能的阻碍，必要时利用家庭会议的形式解决分歧点，多方讨论而出的计划远比单方面的“霸王条款”管用。

每一个条款都要有孩子的参与，估算出执行它需要的时间量，可以适当宽裕些，若有多出来的时间可作为孩子的自由活动时间，若临时有变故也不至于影响接下来的任务。

2、以“粗”为主在培养孩子的时间管理能力时，我们切忌面面俱到，事无巨细，仿佛只有所有东西都安排计划好了才行。

其实，我们作为家长，只需要抓大放小定方向即可，尤其是与学习相关的部分。

比如小学生，每天晚上8点之前做完作业；8：00—8：30户外散步；8：30刷牙、洗脸、洗澡、上床睡觉。

如果睡不着就看课外书籍，课外书籍可以让孩子自由选择。