第三单元备课教材分析：本组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。

共包括《日月潭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》、《北京亮起来了》四篇课文和语文园地三。

通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。

学习这组教材时，可让学生走出教室，通过观察，访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。

教学目标：1．认识47个生字，会写48个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国山河的美好，领略不同的民族风情。

3．有热爱祖国的意识和感情。

教学重难点：重点：识字、写字，有感情地朗读课文，感受秀丽风光，领略风土人情。

背诵自己喜欢的部分，积累语言。

难点：学生走出教室，通过观察，访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。

9、日月潭教材分析：《日月潭》日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。

日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。

作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。

看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷。

再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。

本文结构清晰，景美情浓，课前教师布置学生继续查找相关图片，课中利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。

除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素养。

教学目标：1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。

4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。

教学重、难点：1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字。

2、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。

教学准备：ppt教学时间：3课时教学过程：第一课时一、导入：台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。

新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。

首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。

我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意和老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。

出示课题《日月潭》齐读。

二、新课教学：1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准，2. 小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，（环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境）3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，4、同桌互读词语，比比谁读得好5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思？环绕：围绕（造句）茂盛：（植物）长得多而且茁壮隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显建筑：建筑物，（举例说）清晰：清楚朦胧：不清楚（说出反义词：清晰，清楚）仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。

（课文中说哪里是仙境呢？）6、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗？7、齐读课文，8. 日月潭美吗？那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢？课文中哪一自然段告诉我们，它名字的由来？9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读？10、小朋友你们认为他读得这么样子？谁愿意也来读一读和他比一比？三、指导书写。

学习第一、二段中的生字四、小结第二课时一、复习导入：1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？日月潭在哪里？日月潭中美丽的小岛叫什么？日月潭的名字是怎么来的？课文中介绍了日月潭什么时候的景色？二、新课教学：1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整）2、教学第三自然段：a 请一名学生朗读课文第三自然段b 清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？c 你们觉得它美吗？那要怎么把日月潭的美读出来？（轻声，舒缓）d 4组比赛那组读得棒3、教学第四自然段a 教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色b 说说自己的感受c 指名读本段d 学生评4、日月潭美吗？小朋友想不想动手来画画日月潭呢？5、指名介绍自己的画7、四人小组交流自己的画三、指导书写。

学习三、四段中的生字。

第三课时一、复习导入：1、老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗？（课后读读记记）2、这些词的意思你们知道吗？3、交流。

4、小朋友你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢？二、新课教学1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的？2、交流。

3、小朋友喜欢这篇课文吗？那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗？4、自由背诵。

5、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？6、交流介绍。

7、介绍收集材料的方法。

１０、《葡萄沟》教材分析：这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，文章图文并茂，语言生动优美。

教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、演读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

教学目标:1、会认“沟”等１１个字，会写“吾”等１２个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的人民的喜爱之情。

教学重点：认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

教学难点：感悟葡萄沟是个好地方。

课前准备：生字卡片、多媒体课件、新疆风格的民族音乐。

教学时间：２课时教学过程：第一课时一、播放音乐熏染气氛，谈话导入课题。

１、谈话导入同学们，准备好了吗？这节课我们一起去参观葡萄沟。

（板书：葡萄沟）２、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。

３、书写“沟”字。

二、自主初读。

在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。

重点指导读好多音字。

（hǎo）好地方（gàn）干活fēn）分开（dīng）钉子（hào）好客（gān）葡萄干（fèn）水分（dìng）钉着三、初读课文，整体感知。

１、提问：葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开书自由朗读吧！２、学生自读课文感悟：（１）回答“葡萄沟在哪？”（在新疆吐鲁番）课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。

生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。

（２）“葡萄沟是个怎样的地方？”教师相机板书：是个好地方。

四、细读课文指导朗读。

为什么说葡萄沟是个好地方呢？请你们细细的读读课文第一段。

１、学习第一段。

（１）学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？（２）这里都出产那些水果呢？（课件出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”）（３）结合图片认记“蜜”、“杏”。

形近字对比识字“蜜”、“密”。

“蜜”、“密”书写指导：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写边，一撇不能漏掉。

（４）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？（让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。

）（５）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？指导朗读：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

（６）学生互读互评。

（７）小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说葡萄沟是个好地方。

（学生说）２、学习第二段。

师：让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧！（放录像）（１）、学生四人小组合作学习：a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？b、小组读句合议。

“你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。

（２）重点指导有感情地朗读第三句。

a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。

（相机板书；多、美）b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？（进一步体会葡萄的可爱，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫）c、小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。

（２）师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

”a出示维吾尔族老乡的图片，结合认字“维”、“吾”。

b抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。

（教师相机板书：老乡、热情好客）c认记“够”，注意发现与“沟”同音。

（３）看图训练口语。

图２画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。

你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又会怎样说呢？小结：多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。

第二课时一、学习第三段（１）进入角色，激发兴趣。

瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？你们来帮老乡想想办法。

（２）生默读第３段，自读自悟：葡萄干的制作过程。

（３）认记“碉堡”。

a学生自主认记。

b教师出示图片,学生结合记忆。

（４）指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。

（５）另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。

（a运到阴房；b挂在架上；c蒸发水分；d制成葡萄干）尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。

（相机板书：色鲜、味甜）看了刚才维吾尔族小朋友的表演，让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。

（６）激发感情再读该段。

二、总结全文。

１、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了那些了解，有什么感受？请同学们互相讨论。

２、师生交流体会。

（教师板书：真）３、指导朗读；葡萄沟真是个好地方。

三、实践活动，赞美家乡。

1、师：“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？”（小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料）２、课堂练习。

（１）原文填空积累好词好句。

（完成课后练习，“我会填”。

）（２）完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。

（先说后写）３、评价作业，小结。

四、指导书写。

１、引导学生发现规律。

同偏旁：搭—摘同结构：上下结构——吾、季、留、杏；左右结构——坡、搭、摘、钉、够。

２、重点指导。

够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并排。

摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

五、复习巩固１、猜字谜巩固生字。

（１）多一句。

（够）（２）弟弟站在木头边。

（梯）２、开火车认字卡，口头组词。

３、多音字填空练习。