高职英语口语教学策略研究
发表时间：2018-07-27T10:34:47.267Z 来源：《语言文字学》2018年第6月作者：赵莉娜[导读] 本文分析了当前的形势和高职学生英语口语学习的影响因素，结合自己的教学实践，探讨了教学策略和方法，以提高英语口语能力。

哈尔滨应用职业技术学院黑龙江哈尔滨 150000
【摘要】在中国英语教学中，口语教学一直是一个十分薄弱的环节。

高职教育培养的是高级应用型复合型人才，英语口语作为一种必备的交际能力，长期以来一直是高职学生的基本素质要求。

教师和学生越来越重视口语表达与专业实用性以及社会需求相结合的特点。

如何运用现代化的教学方法和手段，有效提高学生的英语口语交际能力，是高职英语教学的一个症状。

本文分析了当前的形势和高职学生英语口语学习的影响因素，结合自己的教学实践，探讨了教学策略和方法，以提高英语口语能力，希望有助于提高高职院校英语专业学生的英语口语教学。

【关键词】口语教学教学策略教学方法
一、目前高职院校英语口语教学的现状及特点
1. 高职院校要求学生通过高职英语考试。

但是口语的内容不是必需的。

高职院校的大部分专业现在开设大学英语课程，但与口语课程无关。

因此，教师对学生的口语教学只能在完成规定的教学内容的前提下进行，而安排与学生交流的时间极为有限。

2.高职高专学生学习的大部分时间都是在农村度过的。

在许多农村地区，教师的水平，尤其是英语教师的水平参差不齐。

从大学新生的英语发音角度看，它削弱了学生口语能力的培养，甚至严重忽视了学生口语交际教学。

有些学生英语不好，发音不准确，不敢在公共场合表达自己的意思。

3. 高职教育虽然大力推行素质教育，但传统的应试教育仍然存在。

因此，口语交际教学被忽视了。

学生和教师过分注重语法等基本知识，忽视语言技能的训练。

传统的英语课堂教学模式，淡化了学生的英语口语训练，忽视了学生用英语表达。

因此，学生的口语能力根本没有提高。

二、影响学生英语口语学习的因素
1. 主观能动性是学生学习的主要因素，在学生英语口语学习中起着不可磨灭的作用。

然而，在英语学习过程中，大多数学生认为英语是英语专业学生的事，与自己所学专业无关。

这种想法使他们不愿意在课堂上发言，缺乏兴趣和热情与教师和同学交流，从而严重影响学生口语水平的提高。

2. 为了提高英语口语水平，语言环境是最重要的。

除了课堂之外，学生在其他时候很少用英语口语。

这说明学生缺乏英语的环境、气氛和情景。

这导致了口语技能的下降。

学生在课堂上没有足够的练习机会，缺乏大量重复的口语练习，很难提高口语能力。

3. 由于目前高职院校的大部分考试都没有听力和口语，口语培训还没有得到教师和学生的足够重视。

英语课堂教学主要是对语法解释的分析和一些练习的实践。

在教学过程中，虽然教材更新，但教学方法没有突破，而且忽视了书本中的口语练习，学生只能读而不说。

因此，学生对外语学习的兴趣下降，不利于英语教学，不利于学生综合素质的培养。

三、英语口语交际教学策略
1. 以多媒体为载体的训练法。

如背景知识、地理位置、相关音乐场景、动态课件等。

生动、形象、逼真的多媒体游戏有利于学生的全心投入，激发学生的学习兴趣。

2. 看图说话训练法。

图片是诱导语言表达的最佳工具。

我们利用本课相关的图片或照片，结合学生的兴趣点，启发和引导学生根据图片信息表达自己的英语口语。

3. 情景对话训练法。

它是培养英语口语最基本的方法，能使学生在课堂上讨论不同的话题，并能正确、得体、流利地进行交流。

情景教学法与角色扮演法的相互作用，使学生能够从模拟实践中达到提高口语的目的。

4. 模仿演练法。

在英语课堂上，让学生用自己的语言表达自己的内容，使他们能有效地把听和说结合起来，为学生创造良好的语言学习环境。

同时，由于高职院校学生发音不准确，发音位置不正确，教师应鼓励学生跟着录音，模仿和纠正学生在任何时候不能说的单词和短语。

首先，老师讲授完课文后让学生复述。

其次，听听力材料或看视频后让学生复述。

复述训练有效地巩固了学生的基础知识，锻炼了口语表达能力。

四、英语口语交际教学意义
1. 使学生成为英语口语课的主人。

高职英语不同于其他课程，学生是课堂的主体。

教师应安排学生在课堂上充分表达自己的口语。

然而，在当前的口语教学实践中，由于课堂上学生人数过多，教师往往不能因材施教。

许多学生只是用“是”或“否”来坚持老师提出的问题。

因此，在教学过程中，教师应积极引导每一位学生参与对话。

上面的小组讨论非常有效。

2. 运用恰当的教学方法激发学生学习英语的兴趣。

在某一特定的课上，我们可以从课本中挑出题目，组织学生讨论，谈谈自己的观点，然后每组由一个学生讲解小组的观点，最后老师会作最后陈述。

课程内容完成后，让学生扩大教材内容，小组讨论后总结出的一些意见要比小组讨论好。

同时，英语口语能力有了很大的提高。

课堂气氛和教学效果都有了很大提高。

总之，提高高职学生的口语表达能力是英语课堂教学的一个重要目标，当然，要实现这一目标，要一步一步去做。

大学英语教师应结合英语口语水平的教学，结合学生的认知特点，遵循口语训练的基本规律，灵活的教学方法，因材施教，因地制宜，博采众长。

参考文献：
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