教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

以下是本站为大家带来的语文片段教学教案 3篇，希望能帮助到大家!语文片段教学教案·11、教学内容《林海》第十一册13课第2自然段描写大兴安岭的“岭”。

2、教学目标有感情地朗读课文第2自然段，体会大兴安岭的岭多而温柔的特点，感受课文语言文字生动细腻之美。

3、教学过程(1)感知语言，体会特点。

给学生充分的时间，用自己喜欢的方式读课文第2自然段，独立思考兴安岭的“岭”有什么特点你是从哪里看出来的。

(2)交流讨论，理解语言。

生我认为岭的特点是“多、温柔”我是从“……”这句话里看出来的。

重点交流以下句子a、这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”的那种险句。

生我从“这里的岭的确很多”看出岭多的特点。

生我从“高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的”看出兴安岭的样子多，也可以说明它不但多而且温柔。

生我从“可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’的那种险句”可以看出兴安岭温柔的`特点。

师“云横秦岭”的岭是怎样的生秦岭是“孤峰突起、盛气凌人”的。

师能不能自己动手画一画“大兴安岭”和“秦岭”。

通过画“大兴安岭”和“秦岭”理解孤峰突起和盛气凌人的意思，并明白写秦岭是为了突出大兴安岭的温柔的特点。

师这句话应读出怎样的语气(应读出温柔的语气)生先自己练读，再指名读，最后男女生赛读。

b、多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

生通过“在疾驰的火车上看了几个钟头”说明岭多的特点。

生通过“既看不完，也看不厌”说明岭多的特点。

师你认为这个句子该这样读为什么生我认为这个句子应读出赞叹的语气，因为“多少条岭啊”这是作者发出的感叹。

生我认为“疾驰、几个、既、也”这几个词语应该读得重一点。

指名读，先学生评议，再进行全班齐读。

(3)感情朗读，体验情感。

师配乐朗读，激起学生的朗读兴趣，通过学生的反复练读，将体会到的大兴安岭的特点和语言的生动细腻，用有感情的朗读表达出来，并熟练成诵。

4、教学新意《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

以上教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。

(1)珍视阅读体验。

阅读是作者和读者共同完成的一次审美体验，必然带有一定的个性化的成分，存在学生间的个别差异，这种差异和个性化的东西是阅读教学的一种财富，在这个片段教学中，教师充分尊重了学生的独特体验，学生只要言之有理，都给以认可和鼓励，并利用这种差异进一步推进教学——“自己动手画一画大兴安岭和秦岭”，以促进学生阅读的深入，阅读能力的提高。

(2)解放阅读主体。

在阅读教学中，存在着多重对话关系，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。

阅读教学应尽可能地让学生去朗读，在朗读中感悟语言的美。

在这个教学片段中，学生的阅读时间是充分的，阅读思维空间是开放的，从感知性阅读到理解性阅读到品味性阅读，保证了阅读主体的解放。

(3)重视阅读积累。

阅读教学中阅读的功能不仅是理解，更重要的是对语言的感悟和积累，对情绪的体会和把握，与之相伴的是思维水平的提升和良好语言的形成。

教学片段中充分注意到了理解词句和认识事物之间的联系，品味语言和感受语言的结合，通过熟读成诵，积累了优美的语言材料。

语文片段教学教案·2雨说一、导入新课淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点在大地干涸、草木枯萎、鲜花萎蔫之时，她轻轻地来了，用她温柔之手抚慰大地，用她的水滴滋养万物;淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点在人们的心灵禁锢、世界失去活力、万物少了生机之时，她轻轻的来了，用她甘甜的乳汁滋养着他们的心田。

她是温柔亲切的爱的使者，同学们，让我们扬起脸去亲迎她，让我们踩着她脚步的拍子一起去探访大地吧!(板书雨说———为生活在中国大地的中国儿童而歌)二、了解作者1933年生于山东济南，童年时随军人父亲走遍大江南北、长城内外，15岁开始写作，其人其诗都给人一种神秘感，诗既有李商隐的婉约，又有李白的豪放，多描写旅人的心情，故又称浪子诗人，其中的《错误》被喻为现代抒情诗的绝唱。

三、写作背景请同学们看课题，探究一下，有何发现请结合《雨说》的写作背景进行探究。

(见《探究之旅》)生《雨说》是为中国儿童而写的一首歌，抒发了作者对儿童浓浓的关爱之情，表达对祖国未来真诚的祝福。

四、学习目标1、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

2、初步培养学生解读意向和品味意境的能力。

五、整体感知你们认为学《雨说》最好的方法是什么以读为主，在读中品味。

那让我们边读边感受作者蕴藏在其中的那份真挚情感1、听读课文注意诗歌的语气，语调，语速，节奏，以及读准字音感受全诗洋溢着音乐美田圃(pǔ)禁锢(jìngù)留滞(zhì)喑(yīn)哑(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)学生齐读，识记语调如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

2、自由朗读，小组为单位思考《雨说》，雨究竟说了些什么呢六赏析诗歌1、齐读第七、八节，品味其中的“笑”。

明确第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。

第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。

有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。

2、找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。

明确如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息/有一天，你们吃着苹果擦着嘴/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。

3你觉得诗歌中那些诗句好找出来品味一下我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。

”赏析“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。

把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。

拟人化的艺术手法诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣七、拓展延伸雨对中华大地的儿童说了那么多话，如果我们就是生活在中华大地上的儿童，那你对雨有些什么话要说呢请以小组为单位每人对雨说一句话，看看谁说得最精彩生(刘露组)当大地干涸/没了绿色的华衣/是你的来临唤醒了他们的灵魂/是你带来了美丽的世界/安抚了人们烦燥的心灵/给予了世界芬芳/让人们陶醉于你的身旁/生(王成组)雨/当你迈着轻盈的脚步来到时/你驱走了冬日的残喘/带上了春日的生机/你用爱改变了土地的荒凉/用真诚唤醒了沉睡的池塘/大地的微笑因你更加灿烂/生(王宏吉组)雨/你是万物之泉/雨/你是生命之灵/满山的鲜花/满山的绿草/一切的一切/都是你伟大的佳作/八、延伸作业课下搜集古诗词中写雨的诗句细雨鱼儿出，微风燕子斜渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新春潮带雨晚来及，野渡无人舟自横好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声天街小雨润如酥，草色遥看近却无青箬笠，绿蓑衣，和风细雨不须归。

九、板书设计课本语文片段教学教案·31、教学内容《西沙渔人》第二、三节2、教学目标(1)通过朗读，了解剽悍的西沙渔人捕鲨鱼的紧张激烈。

(2)通过朗读句子，了解钓钩的特点。

(3)积累语言，整合运用。

3、教学过程(1)充分朗读第2节让学生在小组长的带领下学习朗读西沙渔人捕鲨鱼时最紧张最激烈的片段。

①出示放尽钓绳，小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰，在蓝得发黑的海面上激起了惊涛骇浪。

巨大的鲨鱼能拖着小帆船奔上三五十里，甚至一二百里。

②朗读体现西沙渔人机智勇敢的语句并体会。

③朗读体现西沙渔人机智勇敢的语句并体会。

(2)通过朗读句子，体会钓钩的特点，并画出来。

①交流、评价学生画的钓钩，并与课文进行比较。

②师生共同总结钓钩特点比普通的钓钩(大)，有锋利的(倒刺)，钓绳(粗)，靠近钓钩的地方包有(铜片)。

③练习说话，出示钓钩大、倒刺锋利，能_________________________;钓绳粗，能_________________;靠近钓钩的'地方包铜片，能________________。

钓钩小、倒刺不锋利，就___________________;钓绳不粗，就________________，靠近钓钩的地方不包铜片，就_______________。

(3)创设情境，运用课文语言练习说话。

出示小朋友(指着钓钩)叔叔，这是什么讲解员(指着钓钩)这是钓钩，看________。

(介绍钓钩形状)小朋友(惊奇地)为什么这钓钩这么特殊讲解员(耐心地)钓钩大、倒刺锋利，能_________________________________(介绍钓钩特点及作用)小朋友(好奇地)叔叔，能放一段西沙渔人钓鲨鱼的影片吗讲解员(抱歉地)对不起，暂时没有，但我可以生动地向你描述一下，___________________________________________。

小朋友(赞美地，钦佩地)____________________________!4、教学新意体现新颁布的《语文课程标准》，重积累，重运用，指导学生综合学习，发挥学生的主体作用，让学生自读、自悟，通过朗读促进理解，通过积累，形成语感，迁移运用，掌握语言。