《蒙娜丽莎》片段教学案例设计
1. 教学目标
1．读读记记“探访、交涉、肖像、悄然、脸颊、淡雅、难以捉摸、沐浴、细腻、璀璨、
大摇大摆、有朝一日、大洋彼岸、男人寻味、转瞬即逝、永不磨灭”等词语。

2．自学课文。

对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，谈谈自己的感受。

3．感受世界名画的魅力。

2. 教学重点/难点
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神
韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具
体的描写中体会世界名画的魅力。

3. 教学用具
4. 标签
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.教师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人百看不厌，有这样一幅画-------画中
人物稍纵即逝、难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光，1963年这幅
画有幸远渡重洋来到美国的大都会博物馆展出，作者王克楠先生能有有幸成为能到看
到这幅画的一位观众，他用生动而细腻的笔触介绍了这幅画，今天我们就来学习这篇
文章，共同感受画中人物那迷人的丰姿、感受王克楠先生那细腻的笔触。

2.出示课题，（请学生读）
3.教师检查课文预习情况（出示词语，老师纠正）
下面请同学们翻开书，我们来一起学习这篇文章，为了能更深入的了解、学习这
篇文章，老师在学习寄语里面已经给我们提出了学习建议，看看都是哪些建议（找同
学阅读）
二、自学课文，感知大意。

1.学生快速默读课文，要求：想想课文主要写了什么？
2.交流反馈
教师总结答案：课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺
寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优
雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

【设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。

】
三、再读课文，感受名画魅力
1.默读课文，想一想，从哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？划出相关的语句，并在书上写下自己的感受。

（出示幻灯片，让学生自由观赏，谈谈体会）
【文中从侧面描写(1----4自然段)、正面描写(5-----7自然段)两个方面写了这幅画的魅力】
全班交流，感受名画魅力。

你你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
学生解答
1. 教师板书学生总结的形容词，并找学生朗读第五自然段。

感受画的整体。

（第五自然段）
A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。

几百年来，这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。

这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
如果说，让你用一个词来概括达芬奇把这幅画画的怎么样，你会用什么词？
学生总结（如梦如幻、逼真、漂亮……）
同学们再来看一看这一自然段，作者在观察这幅画的时候是按什么顺序观察的？其中运用了那种描写方式？）
（教师总结答案：从远到近、从上到下或从整体到局部想象）
好，同学们，现在我们就来关注一下蒙娜丽莎那神秘的微笑。

（出示演示文稿）
同学们，当你面对这样的微笑，读着这样优美的文字，心里是什么样的感受？谈谈自己的理解
（教师总结各种答案：观察细致，画家技艺高超画作有魅力等）
2.引导学生观察肖像的面部表情（第六自然段）
好，同学们，如果说达芬奇用手中的画笔揭示着人物的内心世界，作者王克楠先生则
是用动情的、诗意盎然的语言揣摩着、解读着蒙娜丽莎那神秘微笑背后的复杂感情，
老师也愿意读这段文字，大家愿意听吗？（背景音乐、老师阅读）
引导学生再重读一遍，
老师想起一首诗，随风潜入夜，润物细无声，蒙娜丽莎的美在你精彩的朗读下渗透到
我们的心灵。

好，让我们一起朗读读一遍。

学生朗读
是啊，蒙娜丽莎那成为千古奇韵，常人难以企及的微笑是达芬奇天才想象力的表现，
出示演示文稿
（学生齐读最后一句话，）
同学们，大家再来关注一下这个段落，作者仅仅写的是自己想象中的内容吗？看看还
有什么呀，谁发现了？作者不仅写到了自己看到的，还写到了作者想象到了，把看到
的和想象到的融合起来，使蒙娜丽莎的微笑展现在了我们眼前，理解了这些内容，我
们一起再把这一段读一读。

（三个同学一人几句，最后一句安排大家齐读，课件展示内容，播放背景音乐）同学们，如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑，你会用什么词？
学生回答
（教师总结答案：神秘）
出示演示文稿：
法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的
愤怒。

这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来
的。

课件返回（学习要求）
同学们，刚才我们重点交流了文章的第5、6自然段，这样吧，这篇文章里同样还有一
些语句表现着蒙娜丽莎的魅力，我们用四个人小组的形式开始交流，特别关注一下文
章的第七自然段，把你个性化的理解和你的同伴去分享，特别是到目前为止还没有发
言的同学一定要争取这次机会，好，开始。

第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。

特别是她的右手。

刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

有了背景的衬托，使人物更加具有生命力，是啊，蒙娜丽莎温婉端庄，在她身上展现
着人性美的光辉，她的美超越着国界，超越了性别，超越着地域，难怪作者会激动的、大声的说：（课件展示第八自然段，学生齐读，）
提问：作者明明是去看画，去欣赏画，为什么课本中却用到了一个“约”字？想一想，学生小组思考
教师总结答案
【设计意图：5—8自然段是本课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神
秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她
的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学时注意勾画出插图描
写的文字，引导学生交流细节描写中感受到什么。

】
四、知识拓展
或许，我们每个人心中都有一个梦，那就是与蒙娜丽莎相约，假如说中国政府和法国
政府经过多次交涉，这幅画能够远渡从洋来到我们平山，现在这幅画就展现在大家眼前，假如说你就是画作的解说员，你想如何向我们听课的老师介绍这幅画作呢？自己
组织下语言，在介绍的过程中，可以介绍画面的局部，还可以整体的介绍，还可以结
合资料进行介绍。

（给学生留足时间，让学生上台踊跃参与介绍）
剩余几分钟给学生出示伟大画家达芬奇的资料，并展示达芬奇其他的不朽的杰作。

完
成本节课教学。