提高教学质量心得体会15篇提高教学质量心得体会1随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓质量求生存，质量求发展。

而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。

以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成果，那么老师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得乐观，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一。

老师必需要做好充分的、切合实际的预备工作。

课前要专心研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。

弄清所授课的重点、难点。

研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会简单明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能消失的课堂问题等。

备课时，老师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。

老师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，准时了解所教学科的发展新动向。

对教材内容作必要的拓展延长。

才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习预习是课堂教学的预备。

做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的预备又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。

在以往的课堂教学中，我发觉真正能得到思考的只是一小部分学生，许多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。

久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。

为什么会这样呢？缘由是他们课前没有预习。

因此，我们必需重视和抓好课前预习。

使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。

但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜爱预习；乐观参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必需做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。

不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关，从而降低了学生预习的乐观性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。

为此，老师要依据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。

如：设疑引趣、悬念引趣、谜语引趣、故事引趣、创设情境引趣、小品引趣等很好的开端引趣方法。

在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。

如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最乐观等来调动学生的学习乐观性。

此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做嬉戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面对全体学生在教学中，要多留意学困生的表现，老师要用心去帮忙和感动他们，要擅长发觉其优点，并准时给予表扬。

上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。

学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要准时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱惜，使他们重新树立学习的信念。

五、合理利用多媒体语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。

有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。

这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。

尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮忙其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂氛围在课堂教学中，老师要留意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。

也才能提高课堂教学效率。

总之，构建小学语文有效课堂的办法还有许多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。

提高教学质量心得体会2今年是区教育局管理质量年，因此质量效益推动也成为我们今年教育工作的重点，也就是三主：主题、主线、主调。

质量效益推动，质量是主题，效益是关键，推动是手段。

推动质量效益的基本方略和操作要领就是要追求有效，推动有力，提质有根。

作为老师应当做什么呢？我的心得体会是：最基本，最直接的就是专心上好每一节课，向课堂要效益，切实提高课堂教学效益是推动质量的最有效的方法。

在当前形势下，减负是大方针，其中最重要的一条就是减轻学生不必要的课业负担，削减学生额外的辅导课。

那么对于我们平凡老师而言，压力大了，时间少了，效益要进，最行之有效的方法就是提高课堂效益，专心打造好每一节课，将每一节课的效益最大化，这样才能在减负的前提下实现增效，质量才可能突破式前进。

或许有人要说那么质量推动就成了老师的任务了，专心上好每一节课就是要我们专心预备每一节课，课上一分钟、课后十年功，老师苦一点，专心备课就行了。

我要说那只是一部分，并不能保证效益推动。

作为工作多年的老师我觉得，质量效益推动的关键还是在学生，老师预备再充分，工作再专心，假如学生学习目的性不明、态度不端正，那么其效果仍旧不可能高，不是吗？所以说踏实上好每一课不仅仅是每位老师的事，更是每一个学生的责任，唯有学生全身心的投入到每一节课中，效益才可能提高，唯有学生认专心真对待每一节课的学习才可能实现课堂效益最大化，所以说，这需要，家、校以及社会的和谐一致才能做到，设想之假如每一位老师都特别专心上好每一节课，每一位学生都很勤奋专心的上好每一节课当学习成为一个人的责任、一项使命时，何需社会办学，开办兴趣班补课呢，所以说质量效益的推动不仅仅是教者的事，也是学者的事，更是社会每一位公民的事，大家协手共进，形成一鼓正气，激励每一个孩子向上，增效无需要再谈，减负也不需要挂念！提高教学质量心得体会3教学质量的高低很大程度上取决于课堂教学的效果，课堂教学效果的好坏又取决于老师的“教”和学生的“学”两个方面。

通过这次提高教学质量大讨论后，我不断地反思，如何来提高我所担当的班级教学质量呢？我将采取以下措施来提高自己的教学质量。

一、不断提高自身的学问水平和业务水平作为一名老师，只有在工作中永无休止地学习，增长学问，转变观念，才能储备一桶新奇的“活水”，服务于学生，浇开每一朵小花。

所以，要想提高教学质量，作为老师的我首先必需不断提高自身的学问水平和业务水平。

同时，在教学过程中不断积累，勤思考，常总结，苦练基本功，不断提高教学水平。

二、精巧设计课堂环节首先要抓住导入环节，设下悬念和情趣，诱发学生的求知欲，点燃思维的火花。

导入语是开启新课，引导学生登堂入室的钥匙；是承前启后的桥梁，能使学生“循”故而知新；精彩的导入语能“激活”课堂，使教学氛围更加优化，教学活动更加顺畅。

第二要抓过程环节。

老师在教学过程中要投入情感，乐观点拨，引导学生把这种情感转化为理性思考，使学生在激情中明理，在明理的基础上激情，从而产生抱负的教学效果。

第三是抓住结束环节。

三、注重课堂教学过程中学生的参与度我认为要从老师在教学过程中，应当对自己所教学的内容：第一步先要自己明白；第二步我觉得要讲得清楚；第三步要学生听懂；第四步要让学生实践。

这样才能达到一个良好的教学效果。

四、激发学习兴趣在我的日常教学工作中，往往会发觉学生产生讨厌、纪律散乱、不留意听讲等不良行为。

我也曾采用种种措施，有时甚至使用强制性手段，力求解决这些问题，结果往往不尽人意。

利用兴趣调动和发挥学生的乐观性和制造性，已达到预定的教育目标。

五、重视培养学生良好的学习习惯我认为要提高教学质量，就要重视培养学生良好的学习习惯。

俗语说：“习惯成自然”良好的学习习惯，能使学生从内心出发，不走弯路而达到目标；不良的学习习惯，会给学生的胜利增加困难。

因此，七班级学生养成良好的学习习惯，必需从细节开始，比如说：坐的姿态、读书的姿态、回答问题的声音要洪亮等等。

老师必需留意从一点一滴的小事抓起，经过重复或练习形成自动的行为动作，要不断强化，持之以恒地渗透。

有了良好的学习习惯，学生就会学会学习，懂得怎样合理去安排自己的学习生活，会受益终身。

六、写好教学反思，提高教学质量七、注重优生的培养，抓好后进生的补差工作九（9）班学生优生少，中等生和差生都比较多，而作为老师的我，不应当对他们有卑视，更应当利用一些课余的时间去关心他们，帮忙他们树立学习的兴趣和信念，那么整个班级的教学质量都会跟着提高的。

因此，如做好后进生的辅导，做好家校联系等等，这些看似细碎的事情，也是提高教学质量的很重要的环节。

所以，我认为要提高教学质量，只有做好这每一个环节，就像自行车的链条一样，能紧扣住了齿轮上的每一个齿，才能发挥其效应。

提高教学质量心得体会4通过今天的学习，我知道数学教学中老师设计的习题至关重要，习题的设计、给出与求解过程是提高教学质量的方法和途径之一。

一、设计启发性的习题数学学问，既有它的阶段独立性，又有它的系统性和连贯性，教学过程中，老师不能代替学生学习，老师的责任不是简洁地告诉学生一个结论，而在于引导学生通过自己的思维活动来把握获得结果的过程和方法。

因此，老师要留意在新旧学问衍接的地方精心设计思考性的习题启发学生通过自己乐观思维，主动地找出答案。

二、设计思考性的习题在学生接受新学问的关键处设计习题，让学生通过专心观察，主动思考后正确地把握学问的实质。

生很快把握了这堂课要学的新学问。

学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。

因此，老师在设计习题时，应当依据学生心理，年龄以及他们的学习实际，既不偏高，也不偏低，否则不易引起学生的思考。

老师要依据教学重点和学生实际，精心设计出深浅难易，范围大小都恰如其分的，具有思考性的习题。

三、设计敏捷性的习题加强对学问的理解，可以发展学生的思维能力。

数学学问比较抽象，要让学生真正理解和自觉把握数学基础学问并形成能力，关键是让学生在理解的基础上把握数学学问，只有理解的学问，学生才能牢牢把握，才能使之运用自如。

通过这样一题多练的方式，向学生提出进一步探究的习题，引导学生乐观思考，主动钻研，从而培养和发展学生探究新学问，解决新习题的能力。

四、设计适度型的习题老师在教学过程中设计的习题是否适度，直接影响学生的思维机敏性。

这里所说的适度，就是指设计的习题符合绝大多数学生的认识规律，适合大多数学生的学问、能力水平的发展。

假如教学每节内容都能设计出适度的习题，就会激发学生的学习兴趣，诱发他们的学习动机，思维的乐观性也就会自然产生，老师再辅之以恰当的启发点拨，久而久之，学生的思维也就会越来越机敏。