小学语文识字教学方法汇总10篇小学语文识字教学方法 1识字能力是阅读能力的基础。
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚入学的一年级小学生,一开始接触的就是大量的、抽象的归类识字,新课程把识字教学作为小学低年级语文教学的重点和难点。
为了使学生在轻松愉快的氛围中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有目的地调动他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。
基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。
一、具体方法1、实物演示法教学中,教师可以充分利用多__课件,让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。
生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。
实践证明,利用多__课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
2、编故事儿童时代充满了幻想,最喜欢听动听的故事,此时,老师在学到一个生字时,可以和学生一起讨论给字编故事,如:把禾苗栽在土中的过程叫种。
再如:问,有人听到门外有动静,他就开口问一问。
3、分解字形有些字笔画繁多,学生识记有难度,如果把这些字分解__,就一目了然。
如朝,可分成十日十月;霜可分为雨、木、目。
有些字既可以分解,又可在分解的基础上体现出这个字的意义,那就更易记住,如热字,可释为丸子放在水里煮需要加热。
4、归类汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像,字义却相差很远,怎样来识记区别这些字呢?可以用归类法学习,就是把这些字写出来进行比较。
如:扁、遍、编、篇、骗、偏这些字分别在二三册中出现,可对这些字进行字音、字形、字义上的比较,再组词,就易记住了。
5、加一加,减一减在教学中,可以运用加一加或者减一减的方法让学生能掌握一些字,学生很容易记住。
如:大、天、太、日、早6、自编谜语法猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。
__汉字,很多都可成为一则谜语,寓教于乐,不失为一种好的识字法。
如:一口咬去牛尾巴。
日月相伴是明字。
7、分析字型学习一个生字,要教会学生分析字型,从音到型,如虾字,左右结构,左边是虫字旁,右边是下字,它是形声字。
如乙字,笔画名称为横折弯勾,独体字。
长期分析字型,使学生养成习惯,看到生字便会分析,对掌握汉字有一定的好处。
8、换偏旁有些生字可利用换偏旁变成一个新字。
如:十加口字旁念叶,加单人旁念什。
还可以通过画画教学生字,借助实物识字,动作演示识字,笔画添加等。
在教学中各种方法可结合使用,调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性,培养识字能力。
二、课前充分准备兴趣是激发儿童从事学习的动力。
教师在教学前尽量做好每课的生字卡片。
老师在课堂上用工整的楷体板书生字。
对一些有争议的字要查阅资料进行探究。
教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动。
采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。
如举办娃娃超市、动物运动会、秋天的田野、我当小导游、逛商店等活动,活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从我的世界跨人更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。
因此,当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字。
总之,小小汉字,奥妙无穷。
教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象,实践,学生就能获得成功的喜悦。
从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
小学语文识字教学方法 2识字是阅读的基础,小学低年级语文教学主要以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。
因此,在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。
一、注重课前预习,__寻疑,营造自主学习氛围。
良好的预__惯对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利地达到目的有至关重要的作用。
叶老指出:“一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。
”在预习中,首先要教会学生预习的方法,初读课文时,按“导读”提示自学;深入理解课文时围绕思考练习自学。
在预习中画出重点词句,寻找出不理解之处,进行质疑,甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究,这就能使学生产生查阅的动力,争论的欲望,获胜的信心。
爱因斯坦说过“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师”。
《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标,低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短。
因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的__,激发学生的兴趣就显得尤为重要。
二、运用各种方法,让学生“会”学。
学生的兴趣有了,还得把生字正确识记下来,那么该如何指导学生正确对待识记字词呢?我经过不断的实践,总结归纳了如下方法:1、掌握规律法。
2、形象记忆法。
识记生字的过程很枯燥,如果采用比较形象的描述,直观的演示或联系生活实际的话,就比较好理解了。
前不久我看过一篇文章,作者介绍他印象深刻的一件事:先生教“纸”字后,很多学生会多加一点,并且屡教不改,于是有一天,那位先生带来一张白纸,用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下,纸上马上出现了一片污迹。
先生说:“现在这张纸已有了污点,是废纸一张,没用了。
”随手一团,扔进了废纸箱。
从那以后,学生再没犯过此类错误,并且也给作者留下了终生难忘的印象,这就是一个比较突出的例子。
形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多__演示等,只要运用恰当,同样能起到事半功倍的效果。
3、总结记录法许多老师都曾遇到过这样的情况:学生会一而再,再而三地把同一个字写错,之所以会造成这种现象,是由于学生根本没有动脑筋思考写错的原因,也没有去想以后该注意什么。
我给每个学生发了一个本子,要求学生把自己的每次作业中写错的字整理下来,自己分析字形,并写出注意点,还要经常复习,一来二去学生便不会再犯类似的错误了。
4、复习巩固法。
学生天赋各不相同,一堂课下来对于生字词,有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了,而有的则需反复地练习以加深记忆。
不过当时学得再好,时间一长,如果不去再现的话,也会逐渐遗忘。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明,遗忘的进行过程是先快后慢的,所以__学生适时复习便显得至关重要。
复习最基本的方法是读、抄、默,在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。
总之,学生有了学习兴趣,就有了学习的动力;有了学习方法,就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。
小学语文识字教学方法 3识字教学是低年级语文教学的重点,如何使枯燥的识字变得多姿多彩,使学生始终保持浓厚的识字兴趣是值得我们深思和探索的。
《识字3》由多幅形象的文字插图和带有12个生字的儿歌组成,课文通过形象的图画来揭示会意字的构字特点,附在字后的一首儿歌,为学生提供了识字学词的语言环境。
表意性是我国汉字的一个重要特点。
而《识字3》是看图会意识字。
即利用看图体会字义的形式帮助学生识字,既可以使学生学到一种识字的方法,提高识字能力,又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感。
把单调的汉字渐渐丰满起来,学生就有了识字的兴趣,所以在教学中,我经常告诉孩子们汉字的演变、来历,以及与汉字有关的小故事,使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥,而且是慢慢生动、鲜活起来,变成一幅幅图画、一个个故事。
在一年级,学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字,对识字有了一些基础和经验。
我以旧引新导入教学,采用了“我做你猜”的形式:一只手搭在眼睛上,猜猜这是一个什么字?学生马上就想到了“看”字。
接着让学生尝试看图识字,充分利用课文插图激发学生识字兴趣,调动学生识字的积极性。
在交流的过程中体会这类汉字的特点。
通过看图体会字义的形式帮助学生识字,既可使学生学到一种识字方法,提高识字能力,又有利于培养学生热爱祖国语言文字情感。
如古时以竹做笔杆,以羊毛做笔头,故“笔”从“竹”从“毛”砌灶要用土,砌成后烧火做饭,故“灶”从“火”从“土”。
上小下大为“尖”,不正为“歪”等等。
分析每个字是由哪几个部件构成的,从而体会这生字的构字特点。
这样把文字的形状与具体形象的画面两相对照,学生便从中悟出会意字的构字特点了。
本课存在很多不足,例如对于学习练习、巩固性的作业没有将范围拓展,忽视了学生想象思维的培养。
没有充分利用儿歌,因此,不利于学生在语言环境中识字。
在语言环境中理解字词的意思,使字、词与儿歌有脱节的现象。
时间的把握不够好,在让学生自编儿歌时,没有让人人动口说,只照顾了部分,没顾及全体。
将在今后的识字教学中不断改进,提高学生的自主识字能力,让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化。
小学语文识字教学方法 4识字是小学语文中很重要的一门课程,但是对于刚刚接受教育的儿童来说,往往会产生一种抗拒的心理。
今天我们要说的就是如何让孩子喜欢小学语文和识字这门课。
一、变换形式——“玩”中学心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。
根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,否则会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在小学语文课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。
二、教给方法——学会学小学语文的教学要以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。
在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
汉字是属于表意文字,其中70%以上是形声字。
因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
三、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。
在小学语文教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。
小学语文识字教学方法 5汉语拼音教学结束了,我开始了识字教学,这是一年级小学生人生学字的关键时期。
因为识字是写作和阅读的基础,也是学习能力的基础。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,我根据儿童年龄特点,采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力。
下面,我谈谈这几天我在识字教学中的一些做法:1.根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此,我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。