1、语文《生命生命》教学设计一等奖作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

教案要怎么写呢？以下是小编整理的《生命生命》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学目标】1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。

正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点难点】1、引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

2、引导学生思考人生，感悟生命的意义。

【教学流程】一、情景导入，揭示课题小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？二、预习探究预习提纲1、轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。

2、抢读生字，读的'好的学生介绍自己识记生字的方法。

3、自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？考考你1、看拼音写词语：yùwàng zhuózhuàng chén wěn（）（）（）Zhèn hàn duǎn zàn zhēn xī（）（）（）2、给加粗的字选择正确的读音：听诊（zhěn zhēn）器糟蹋（tātà）动弹（tán dàn）外壳（kéqiào）3、按课文原意填空：虽然生命_________，但是，我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。

于是，我下定决心，一定要__________生命，决不让它白白流失，使自己活得更加________________。

三、合作交流1、检查生字词预习情况。

2、全班交流，用简洁的语言对三个事例概括，并进行板书，共同进行评点。

3、小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。

4、指名读学生自己选择的段落，联系实际谈感受。

四、品读体验1、生命是什么（生命的存在），齐读课文第一自然段。

2、通过读文，我们知道课文讲了与生命有关的几个事例？（三个）默读2、3、4自然段，看看分别讲了什么事例？3、读后交流：〈1〉第一件事主要讲了什么？为什么我会忍不住放了飞蛾？（围绕这一中心问题，引导学生通过朗读、交流，体会到飞蛾对生命的热爱以及对我的震撼。

）〈2〉第二件事主要讲了什么？这粒香瓜子的生长环境怎样？你认为这是一粒怎样的香瓜子？（围绕这一中心问题，引导学生通过谈感受、朗读，体会到香瓜子顽强的生命力。

）〈3〉第三件事主要讲了作者从哪里感受到了生命呢？4、从课文的三个事例中，你感悟到生命是什么了吗？5、让我们走进生活，看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在？（抽生答）6、小结并过渡：从课文的三个事例中，从这些画面上，我们认识了生命，感受到了生命的存在。

而作者在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的伟大力量震撼了，她也由此产生了如何对待生命的思考。

7、这三个事例引发了作者哪些思考呢？默读4、5自然段，勾出相关语句。

8、抽生答。

再齐读。

9、引导树立正确的价值观：让生命光彩有力（出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

）这句话写出了对待生命的两种态度，用了两个关键词，你能找出来吗？①怎样叫“白白地糟蹋”？（不珍惜生命，白白浪费时光……）②怎样叫“好好使用生命”呢？我们再联系上下文来理解。

（学生由文中事例及第5自然段内容理解）③通过举例子的方法深入理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的？（生举例子）④刚才我们抓住这两个关键词、再通过联系上下文和举例子的方法理解了这个句子。

再读读这句话，看还有没有不明白的地方。

⑤通过课外资料了解作者的思想转变，从而深入领会该句。

（引入课外资料）⑥明白了生命的真谛后，杏林子作出了这样的选择──齐读5自然段。

⑦出示：杏林子简介。

杏林子就是这样用行动给自己的生命加上了一个大大的惊叹号。

10、回归课题，拓展升华。

通过本节课的学习，我想你对生命也有了自己的理解和体会。

相互说一说。

五、巩固延伸。

2、语文《生命生命》教学设计一等奖【教学目标】１、认识５个生字，会写８个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

３、理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的意思。

４、感悟作者对生命的思考。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容。

【教学难点】理解三个事例所引发出的思考。

【课前准备】布置学生搜集有关杏林子的材料，了解女作家杏林子。

【教学过程】一、整体感悟１、导人新课：因为热爱生命，盲女孩安静竟然用双手拢住了睁着眼睛的蝴蝶，用心触摸到了春天；因为热爱生命，又盲又聋的海伦·格勒学会写作，学会说话，成为二十世纪美国十大英雄偶像之一。

本文的作者杏林子，十二岁患了“类风湿性关节炎”，致使腿不能行，手不能抬，头不能转。

小学毕业后因病辍学，却数十年坚持自修，残而不废，凭着坚强的毅力，坚持写作，终于成为台湾著名的作家。

今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，去感受她积极的人生态度。

２、读题，检查生字的预习情况。

３、配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。

思考：⑴题目中“生命”一词，为什么连续用两次？去掉一个行不行？为什么？──是一种修辞方法──反复，去掉一个不可以。

因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤。

⑵作者列举了哪三个事例？试用一句话概括每个事例的内容：小飞蛾在险境中挣扎求生香瓜子在砖缝中长出小苗我静听自己的心跳三、研读与赏析１、哪个事例使你感受最深？请用心把它读一读，想一想这个事例中，作者要告诉我们有关生命的哪些内涵：（文章之所以如此地震撼我们，是因为它深刻的思想，又是因为它准确、生动的语言。

）２、请划出你认为写得精彩，含义深刻，最能表达作者感情的句子，反复诵读，并谈谈自己的理解：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的`欲望令我震惊，我忍不住放了它！生命，就是珍爱自己。

（小小昆虫都珍爱自己的小生命，更何况人了？）那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。

生命，应该具有坚强不屈的精神。

（哪怕生命短暂，也应抗争到底。

）那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

生命，必须对自己负责。

３、“一切全由自己决定，我必须对自己负责。

”请联系上下文，说说作者要怎样对自己的生命负责：出示：（虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

）第一点：既然必须对自己的生命负责，就要好好地使用生命，让人生更有意义。

第二点：让有限的生命体现出无限的价值。

（杏林子做到了，当她离世后，家属遵照她生前的遗愿，把躯体捐献给医院，供“类风湿性关节炎”的教学研究。

真正让有限的生命体现出无限的价值。

）第三点：使自己活得更加精彩有力。

（杏林子不但这样想，也这样做了。

她一生著有四十多本著名的书籍，当选为“台湾十大杰出女青年”，成立“残障福利基金会”，帮助和鼓励了许许多多的人，使她的人生绽放出无限的光芒。

）４、读好最后一个自然段。

５、结合生活实际，谈谈你的学习收获。

６、分享收集到的关于“热爱生命”的资料：杏林子的一句名言是：“除了爱，我一无所有。

”我们不妨把它理解为“有了爱，就拥有一切。

”五、作业将自己的认识记下来，作为小作文练笔。

【教学板书】１９、生命生命创造无限价值活得光彩有力珍爱自己坚强不屈对自己负责3、语文《生命生命》教学设计一等奖作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的语文《生命生命》教学设计，希望对大家有所帮助。

【学习目标】1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【课前准备】1、搜集自己喜欢的人生格言。

2、预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。

第一课时一、畅谈生命，激发情感1、谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。

我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。

相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？2、简介作者：著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。

但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。

我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。

二、初读课文，读通读准1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。

想读几遍就读几遍，达到目标为止。

2、小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。

读课文，比一比谁读得正确流利。

3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。

三、细读课文，整体感知1、自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。

2、合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

四、精读课文，突出重点1、自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。

2、小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。

3、全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。

教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。

之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。