提高小学音乐教学有效性的五大策略
摘要：近年来，我国致力于推进小学教育的创新发展。

音乐作为小学时期的
基础学科，理应走在创新的前沿。

但实际情况并非如此，仍有不少教师依然采用
传统方法，严重削弱了学生的学习兴趣。

学习动力不够，结果自然差强人意。

基
于此，本文就如何提高学音乐教学有效性进行研究，以供广大同仁参考。

关键词：小学音乐；音乐教学；有效性
前言
小学既是打基础的重要阶段，也是音乐素养形成的关键节点。

作为学生的领
路人，音乐教师理应担负起职责。

从结果上来看，教学目标并未完成。

之所以出
现这种情况，根源在于教学策略选择不当。

为此，本文从五个方面研究，旨在提
高教学的有效性。

一、转变工作思路，夯实教学基础
（一）以生为本，巧设情景
二度创作是音乐的一大特点，但并未在小学音乐教学中有所体现。

一般来说，教师会采用模块化教学，严重限制了学生思维的发展。

要想扭转这个局面，需要
教师吃透新课标。

以兴趣为导向设计教学情景，并在活动中突出学生的主体地位[1]。

举例来说，在学习《打虎上山》，可创设角色扮演情景。

表演开始前，教师
要带领学生分析这首歌的节奏。

前期节奏比较紧密，旋律比较舒展。

这样做的目
的在于，让人幻想出杨子荣在壮美雪原中策马驰骋的场景。

在中期，节奏适度放缓，逐渐趋于规整，用以表现杨子荣赴汤蹈火的决心。

后期节奏突然加快，给人
以紧张的感觉，以此彰显出杨子荣势捣匪巢的英雄气概。

待学生掌握要点后，就
可任其选择角色。

当角色确定后，播放音乐，营造气氛。

虽然内容上不够严谨，
但学生的积极性比较高。

经过教师的指点，学生对《打虎上山》这部作品有了更深层次的认识。

（二）规范要求，深入了解
音乐教师要对学生的音乐基础有一定了解，这样才能设计出更具针对性的教学方案。

这项工作看似简单，实施起来并不容易。

教师不仅要精心设计问卷，还要选择适合的时间。

待学生填写完毕后，教师要立即进行整理分析。

一方面，了解学生的性格特点、兴趣爱好。

另一方面，清楚学生的实际需求，将其作为教学设计的重要依据。

每堂课结束后，教师要做一个简短的调查，以便发现教学中存在的问题。

通过不断进行优化，更好地促进学生发展。

（三）调动感官，搭建桥梁
在教学中，教师要准确判断出每一位学生的联觉能力。

科学表明，学生的联觉能力越强，参加音乐活动越积极性。

在活动中，教师要以多方式呈现内容，并做好引导服务工作，促进学生联觉能力的提升。

举例来说，在《茉莉花》一课中，教师可将事先准备的茉莉花展示出来，让学生摸一摸、闻一闻，此举能够让学生的感知达成统一。

在后续教学中，学生的认知不会出现偏差，获取知识经验的效率显著提高。

在《动物说话》一课中，可让学生模仿小动物的声音。

小鸡的声音是X X│X X X│叽叽，叽叽叽，小鸭的声音是X X│X X X│嘎嘎，嘎嘎嘎，青蛙的声音是：X X│X X X│咕呱咕咕呱，喜鹊的声音是X X│X X X│喳喳，喳喳喳。

在模仿声音的同时，允许学生加上动作。

这样做不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效提升学生的节奏感。

二、借鉴传统教学，提升教学实效
（一）深度剖析，挖掘优势
历经多年的实践与发展，传统教学模式趋于完善。

虽然说其缺乏一定的创新性，但其仍有值得借鉴的地方。

譬如，教学安排比较紧凑，所讲的知识也不加修饰，能够让学生在短时间内获取更多的知识。

对教学过程进行把控，有助于维持
课堂秩序。

这些都是好的一面，不好的地方在于教师主宰课堂，会限制学生思维能力的发展。

音乐教师要充分发挥传统教学的优势，以此打造高效课堂。

（二）去粗取精，简化情景
只有打破思维定势，才能营造新的情景。

情景能否展示完全，关键要看时间投入的多少。

在音乐学科中，存在一些抽象概念。

将其转化成具体知识，能够节省一部分时间。

只需教师理清教学思路，妥善使用教学工具，就能简化情景。

减轻了学生的学习负担，音乐教学效果自然会大幅提高。

三、调节呈现次序，突出音乐特性
（一）控制出场，突出重点
在设计教学情景时，一定要充分考虑重难点知识。

只有这样，才能让学生更好的接受音乐，并感受其魅力所在。

曾有人做过对照实验，给一组学生先呈现情景，再展示音乐，给另一组学生先展示音乐，再呈现情景。

结果表明，后者的效果更好。

所以说，教师要安排好教学内容的顺序，有助于加深学生的思考。

有想法产生后，学生就会自主进行探究，进而揭开音乐学科的神秘面纱。

（二）控制次数，谨防滥用
在音乐教学中创设情景，提高了学生的理解力，增强了学生的音乐感受。

见此状，不少教师就会增加情景的使用次数，但结果却差强人意。

空口无凭，必须要以事实说话。

在《哦，十分钟》一课中，笔者每隔五分钟就呈现一组情景。

一开始，学生还能表现积极。

随着呈现次数增多，课堂秩序逐渐变得混乱。

只见学生争先恐后的发表意见，倘若意见不被采纳，学生的注意力就会涣散。

到最后，学生大多处于失控状态。

借助这次实验，明白了一个道理，那就是要有效控制情景呈现次数。

四、提高把控能力，使效果最大化
（一）深入情景，提高能力
情景是连接音乐和学生的桥梁，能否完全发挥作用，关键要看教师是否拥有
较强的能力[2]。

当前，学生能够轻松获取到各类资源。

倘若教师所设计的活动不
新颖，学生就不会提起兴趣。

只有创设出适合的情景，才能让学生有一个长足的
进步。

在这件事上，教师要下足功夫。

深入分析学生学情及教材内容，以此为基
础设计出差异化教学。

例如，在讲解播音艺术时，一定要和声乐艺术区别开来。

同时，塑造音色的多样性，这样学生才不会感到枯燥。

（二）强化意识，拓宽思路
教师的目光不能只局限在课本上，还要积极引入课外资源。

例如，将旋律感
较强的《赛马》搬进课堂，对其展开深入分析。

播放完第一遍后，可将作品划分
成三部分。

再播放第二遍，分析每部分的特点。

第一段的旋律比较欢快，在脑海
中可勾勒出烈马奔腾的场景。

第二段用的是八度音，以此表现出骑手豪迈的特点。

第三段的旋律更加强烈。

为了学生有一个更好的体验感，教师允许学生拍手跺脚，或者模仿骑马动作。

五、培养家庭氛围，强化音乐基础
（一）积极参与，开拓视野
教师要与家长取得联系，并传授正确的教育方法。

家长要和学生保持紧密联系，以便了解学生的实际需求。

倘若学生对某种音乐感兴趣，家长要给予最大的
支持。

在学生学习过程中，家长要陪伴其左右。

这一举动为学生注入无限动力，
从而让其在音乐道路上越走越远。

（二）善于认可，善于鼓励
家长要始终站在学生的立场，这样才能发现隐藏在深处的问题。

主动和教师
沟通，共商解决办法。

就算是有了方法，解决起来也殊为不易。

在这期间，要多
鼓励，少指责，以体现对学生努力付出的认可[3]。

待养成良好习惯后，音乐素养
一定能形成。

六、总结
在新时期背景下，小学音乐教学问题日益凸显，如何有效解决成为需要思考的课题。

笔者以为，坚持“五步走”策略，可摆脱教学困局。

第一步，转变工作思路，夯实教学基础。

第二步，借鉴传统教学，提升教学实效。

第三步，调节呈现次序，突出音乐特性。

第四步，提高把控能力，使效果最大化。

第五步，培养家庭氛围，强化音乐基础。

参考文献
[1]丁瑞影.小学音乐教学的几点思考[J].科学咨询(教育科研),2021(01):262-263.
[2]施晓燕.小学音乐创新教学模式的探索[J].科学咨询(科技·管理),2021(05):290-291.
[3]娄晓丽,肖婉秋.小学音乐教学培养学生音乐核心素养的实施途径[J].北方音乐,2019(03):127+130.。