“三角形的内角和”评课稿
《数学课程标准》反映出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义富有挑战性的，这些内容主要有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、交流等数学活动。

”
1、在讲“三角形的内角和”时，教者开始就引用数学家的故事,让学生的注意一下子被吸引了.处于这种状态的学生注意力特别集中，学习兴趣异常高涨，到了一触即发的地步。

于是教者及时揭示课题，提出学习目标，引导学生讨论学习方法。

当学生通过量一量、拼一拼、折一折之后得出自己的结论时，他们体验了成功，也学会了学习。

在这节课中师生互动交流，共同找到了几种验证”三角形内角和是180°”方法，很好地体现了师生的双边活动。

2、《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖与记忆，动手实践自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。

要使学生逐步探究发现三角形三个内角的度数和等于180°，最有效方法是让学生真正投入到探究活动的全过程中，本节课教者让学生寻求剪、拼的方法来求出三角形的内角和。

通过小组讨论，学生从已有的知识出发，很快推理出三角形的内角和是180度。

温故而知新，让学生在自主探究，合作交流中经历，猜想、验证、结论这一个过程，体验探究学习的乐趣。

3、、练习设计层次分明，把课堂延伸到生活中
练习题的设计，体现了教学的全部内容。

根据练习题的不同难度，为兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有收获，都有机会体会到成功的喜悦。

设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习。

尽量努力体现因材施教。

练习不光注意了形势变化，更注意了练习坡度。

使学生的思维得到了提高，课堂气氛活跃，学生在交流切磋中迸发出思维的火花。

本节课在教学时，由于有一些胆怯的孩子还处在配合中，很少主动发现问题，在今后的教学中，应更加关注他们，让每一个孩子都能主动地参与到活动中来。