课题第三节 ATP的主要来源——细胞呼吸第 2 课时整理人：赵长吉
教学目标知识与技能：1、理解——阐明生态系统的自我调节能力。

2、理解——举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

3、了解——简述提高生态系统稳定性的措施。

过程与方法：1．通过图片、照片、课件使学生形象地了解生态系统的稳定性。

2．通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。

情感态度与价值观：认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响，培养学生注重人与自然的和谐发展。

重点阐明生态系统的自我调节能力。

难点抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。

教具多媒体课件
教
学要点
1、阐明生态系统的自我调节能力。

2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

特别关注生态系统的自我调节能力。

知识链接怎样提高生态系统的稳定性。

教学方法自主学习法，合作探究法，读图分析法
精选作业
总结本节课知识点，112页基础题
教学流程
教学
环节
教师活动学生活动设计意图
复习导入课前汇报：学生上前汇报上一节课内容。

导入新课： PPT展示亚马逊森林、欧亚大陆草原以及北极
苔原生态系统，展示并简介生物圈Ⅱ号
问题1：这两个生态系统的最大区别是什么？
课前汇报：学生总结
第五章第三节第一
课时细胞呼吸的概
念，探究酵母菌细胞
呼吸的方式以及细胞
呼吸的分类。

通过学生课前汇
报以及课前提问
理清知识脉络，激
发学生学习兴
趣。

自主学习
合作探究学习目标：
1.完成有氧呼吸图解，并能够根据图解描述有氧呼吸过程。

2.根据图解写出各阶段反应式以及总反应式，并归纳有氧
呼吸的概念。

（1）比较有氧呼吸三个阶段的反应有哪些共同与不同之
处，并完成表格所要填写内容。

（2）阅读P94中间小字部分，归纳有氧呼吸产生的能量去
处并计算有氧呼吸的能量转换效率大约是多少，1161KJ的
能量大约能使多少ADP转化为ATP?
学生阅读教材，根据
学习目标自主学习，
学生通过数码展台展
示自主学习成果，由
师生共同完成学案的
修改和完善。

学生根据本节课内容
完成表格填写，小组
组内进行讨论，通过
小组间合作探究，以
学习小组为单位，汇
报探究结果。

通过学生自主学
习，整理知识点。

培养学生自主学
习的能力，同时充
分调动学生的学
习积极性。

通过学生自主探
究问题，进一步理
解有氧呼吸的三
个阶段。

通过合作探究，能
够学以致用，解决
问题。

培养学生的合作
交流能力。

答疑解惑对于学生提出的疑问，学生问学生答，老师对问题进行进
一步完善。

提出关于本节课的疑
问。

解决学生学习的
差异性问题
总结学生总结知识之后，教师进行最终概括。

培养学生归纳总结的能力。

学生谈谈本节课所学
知识。

加深学生对本节
课知识点的记忆，
提升树立正确的情感
态度价值观。

有效训练1.关于有氧呼吸的论述，不正确的是
(A)三个阶段都产生［H］(B)三个阶
段都产生能量
(C)三个阶段都需要酶催化 (D)三个阶段都能产生
ATP
2.有氧呼吸中,吸进的氧气的作用是
(A)直接氧化葡萄糖(B)参与酶
的催化作用
(C)与ADP结合成ATP (D)与［H］
结合生成水
3.人体呼出的CO2产生于有氧呼吸的
(A)第一阶段 (B)第二阶段 (C)第三阶段 (D)第二、三
阶段
4.有氧呼吸产物CO2中的氧和水中的氧
(A)都来自葡萄糖 (B)都来自
氧气
(C)分别来自葡萄糖和氧气 (D)分别来
自氧气和葡萄糖
5.科学家用含18O的葡萄糖来追踪有氧呼吸中的氧原子,发
现其转移途径是( )
(A)葡萄糖→丙酮酸→水 (B)葡萄糖
→丙酮酸→氧
(C)葡萄糖→氧→水 (D)葡萄糖
→丙酮酸→二氧化碳
教师对学生疑问点答疑。

学生当堂练习巩固基础知识，加
强重难点的训练，
加强学生的理解。

精选
作业
概述本节课知识点，预习下节课内容
板书设计：第五章第三节 ATP的主要来源——细胞呼吸二、有氧呼吸
第一阶段：C
6H12O6−→
−酶2C3H4O3＋4[H]＋少量能量（细胞质的基质）
第二阶段：2C
3H4O3＋6H2O−→
−酶6CO2＋20[H]＋少量能量（线粒体基质）
第三阶段：6O
2＋24[H]−→
−酶12H2O＋大量能量（线粒体内膜）
总反应式：C6H12O6＋6H2O＋6O2−→
−酶6CO2＋12H2O＋能量
教学反思：。