大班个案观察记录分析
幼儿基本情况：
凡凡是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看到老师看
着他马上缩着脖子假装很乖的样子。

只要老师一转身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果
哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来告状。

观察与记录：
吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室
里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一
块肥皂跟涛涛在抢夺呢。

看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而
胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比
划着：“眭、眭、眭老…老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。

”凡凡也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。

我是想让他别把肥皂都用光的。

”
理性分析：
幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。

所以，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。

饭后一般只有一
个老师在教室里，所以既要注重没吃完的孩子又要注重已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。

根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我
经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。

但进盥洗室实行饭后漱口和
擦嘴一系列入厕活动就注重不到，如果统一安排孩子们实行盥洗室活
动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。

凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓
个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的
影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，所以就发生了争抢肥
皂的事件。

我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿
着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦
眼泪一边说：“我知道了。

”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。

”凡凡的声音马上低
下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友
好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。

凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。