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如果用两个开关分别控制两 个灯泡，又该怎样连接呢？
电路图： 电路图： 实物图： 实物图：
找出下面电路连接图中的错误和不足。 找出下面电路连接图中的错误和不足。
L1 L1 L2 L2 L1 L2
甲
乙
丙
甲：电路为短路，电路虽有用电器 电路为短路， 有一节电池没有接入电路. 丙：有一节电池没有接入电路 。 电路中L 没有接入电路中。 乙：电路中 2没有接入电路中 但没有接入电路。 但没有接入电路。
串联电路图
实物图： 实物图： 电路图： 电路图：
特点：在串联电路中， 特点 在串联电路中，电流从电源的
正极出发，依次经过开关、灯泡， 正极出发，依次经过开关、灯泡，最后接 出发 到电源的负极 负极。 到电源的负极。只有一条通路。
并联的定义
实验演示： 实验演示： S L1 L2
如左图： 如左图： 两个小灯泡的 两端分别连在 两端分别连在 一起， 一起，然后接 到电路里， 到电路里，我 们说这两个灯 泡是并联 并联的 泡是并联的。
并联电路图
实物图： 实物图： 电路图： 电路图：
A B
B
A
在并联电路中， 在并联电路中，电流有 两条（或多条） 路径。 两条（或多条） 路径。
１ 在串联电路中，只要一处断开，整个 电路就不通了。 2 在并联电路中，一个用电器不通了， 其余用电器仍然工作
用一个开关同时控制两个灯泡， 用一个开关同时控制两个灯泡， 有两种连接方法。 有两种连接方法
教法分析
在教学中，采用“目标教学”和“诱 思探究教学”．充分发挥学生的“主 体”作用，以学生强烈的求知欲望和 学习动机为前提，将师生直接交往的 全班式教学变为伙伴式的分组教 学．通过创造良好的课堂氛围，使学 生在竞赛中，实践中，探索中，领悟 到学习的乐趣．
教学流程
激发情意 创设情景
导引方向 明确目标
特点
人教版新教材同步教学课件
第五章 电流和电路
设计人: 周旋
教材分析
本节内容要求学生理解什么是串联， 什么是并联，并会连接简单的电 路．重点在于知道串联，并联的区 别．难点在于实践中总结出串联，并 联的连接特点和区别．和老教材相比， 新教材在知识目标上特别强调应用， 在能力目标上重视培养学生的设计能 力，实践能力和创新能力．
并联
小结
连接特点
这节课我 （1 ） 们学习了 什么内容？ 什么内容？ 元件逐个相连，无分支。 各用电器工作有关联： 任意一个用电器不工 作，其他用电器均停 止工作。 一只开关可控制各用 电器工作，且与开关 的位置无关。
串 联 电 路
工作特点
开关的 控制特点
小结（2）
特点
并 联 电 路
工作特点 工作
同学们能否用这些元件组成一个电路，使两个 同学们能否用这些元件组成一个电路， 灯泡都发光呢？请先画出电路图． 灯泡都发光呢？请先画出电路图．
这也就是我们今天要学习的串联电路和并 联电路．那么，哪一个是并联电路，哪一 个又是串联电路呢？
串联的定义
实验演示： 实验演示： 如左图， 如左图，把 两只小灯泡首尾 两只小灯泡首尾 相连， 相连，然后接在 电路里，我们说 电路里， 这两个灯泡是串 这两个灯泡是串 联的．
电路, 如下图所示的电路叫 电路 图中开关S 开关S 图中开关 1用来控制 L1 ,开关 2用 开关 而开关S接在 路中, 来控制 L2 ,而开关 接在 干 路中 而开关 它可以同时控制 L1、L2 .说出电路中的 说出电路中的 电流方向.(开关都闭合后 开关都闭合后). 电流方向 开关都闭合后
S L1 L2 S1 S2
分组实验 探索研究
竞赛交流 共同提高
解决问题 迁移应用
总结巩固 鼓励思考
内容？ 上节课我们学习了哪些内容？
1、常用电路元件 2、几种常见电路元件的符号
负极 正极 电池
电灯 相连的导 线
开关
上节课学习的电路图中， 上节课学习的电路图中，我 们只用了一个用电器， 们只用了一个用电器，可是 在一个实际电路里， 在一个实际电路里，用电器 引入 新课 往往不只一个，有时两个， 往往不只一个，有时两个， 三个甚至更多个， 三个甚至更多个，那么怎样 出示电路元件： 将它们连入电路呢？ 出示电路元件： 将它们连入电路呢？