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6.实施有效教学教师的特质 6.实施有效教学教师的特质
教师的生理和心理特征或品质——如个人 如个人 教师的生理和心理特征或品质 外表、魅力、整洁、善良和亲切、智力、 外表、魅力、整洁、善良和亲切、智力、 机智、开放、热情、 机智、开放、热情、幽默等 与教学工作相关的特征或品质——如体谅 与教学工作相关的特征或品质 如体谅 学生、对学生有高要求、教学能力强、 学生、对学生有高要求、教学能力强、学 科知识丰富、 科知识丰富、教学的适应性等 教师的价值追求与职业道德——事业心、 事业心、 教师的价值追求与职业道德 事业心 敬业精神等
操作在教师,落实在学生 操作在教师 落实在学生
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（一）教学内容、教学目标的有效性
1.关注新课程教学内容变化 1.关注新课程教学内容变化 关注 在继承传统的基础上进行教学内容改革； 在继承传统的基础上进行教学内容改革； 贴近社会、贴近生活——科学技术进步，社会经 科学技术进步， 贴近社会、贴近生活 科学技术进步 政治、文化发展； 济、政治、文化发展； 贴近学生——学生生活，学生知识基础，学生认 学生生活， 贴近学生 学生生活 学生知识基础， 知规律； 知规律； 选择性——选择什么，如何组织； 选择什么， 选择性 选择什么 如何组织； 目标要求的层次性； 目标要求的层次性；… … 必须关注并研究教学内容变化可能引起的新 课程实施的“落差” 课程实施的“落差”。
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2.有效教学应强化正确的学生观 2.有效教学应强化正确的学生观
要防止教学行为有效性研究忽视学生的学习 行为、特别是学生学习认知活动的偏向。 行为、特别是学生学习认知活动的偏向。 所谓教学“有效” 所谓教学“有效”，主要是指通过教师在一 段时间的教学之后， 段时间的教学之后，学生所获得的具体的进 步或发展。也就是说， 步或发展。也就是说，学生有无进步或发展 是教学有没有效益的唯一指标。 是教学有没有效益的唯一指标。 有效教学的目标是为了每一个学生发展; 有效教学的目标是为了每一个学生发展;有效 教学实施的主体包括学生的积极参与; 教学实施的主体包括学生的积极参与;有效教 13 学评价的标准是看学生进步的幅度. 学评价的标准是看学生进步的幅度.
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5.教师教学行为有效性 教师教学行为有效性
(3)提问 (3)提问 问题的难度水平； 问题的难度水平； 问题的认知水平； 问题的认知水平； 问题的清晰明了度； 问题的清晰明了度； 提问后的等候时间； 提问后的等候时间； 选择回答者； 选择回答者； 等候学生回答。 等候学生回答。 (4)对学生的反应作出反应 (4)对学生的反应作出反应 对正确反应作出反应； 对正确反应作出反应； 对不完整或部分正确反应作出反应； 对不完整或部分正确反应作出反应； 对不正确反应作出反应； 对不正确反应作出反应； 对不回答问题的学生作出反应； 对不回答问题的学生作出反应； 对学生的问题和评论作出反应。 对学生的问题和评论作出反应。 (5)其他行为 (5)其他行为 课堂作业和家庭作业。 课堂作业和家庭作业。
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教学效率=教学产出(效果)/教学投入 教学效率=教学产出(效果)/教学投入 )/ 教学效率=有效教学时间/ 教学效率=有效教学时间/实际教学时间 输出知识的总量数× 输出知识的总量数×接受知识的百分数 ＝教学有效度（有效知识量）。 教学有效度（有效知识量）。 输出知识的总量数－ 输出知识的总量数－教学的有效度 ＝教学剩余度（无效知识量） 教学剩余度（无效知识量）
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3.与改进学生学习成绩高度相关的教学行为 与改进学生学习成绩高度相关的教学行为
给学生更多的学习机会； 给学生更多的学习机会； 主动教学； 主动教学； 让学生高度专注学习； 让学生高度专注学习； 高效利用教学时间； 高效利用教学时间； 多变而灵活地将学生分组； 多变而灵活地将学生分组； 通过专注于课程学习促使学生快速进步； 通过专注于课程学习促使学生快速进步； 教学生为理解和掌握而学习； 教学生为理解和掌握而学习； 了解学生的水平，进行适合的教学， 了解学生的水平，进行适合的教学，提出适合 的目标，清楚界定教学目标； 的目标，清楚界定教学目标； 创建组织有序、注重学习、愉悦的学习环境。 创建组织有序、注重学习、愉悦的学习环境。
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（三）教师教学行为的有效性
1.教师教学技能对教学有效性的影响 1.教师教学技能对教学有效性的影响 教学内容选择与处理把握不准确 教学资源的利用与开发意识薄弱 教与学活动的策划和组织水平不高 因材施教（ 因材施教（培“优”助“困”）能力不强 欠缺教学机智 教学评价过于单一 ……
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2.影响课堂教学有效性的变量 影响课堂教学有效性的变量
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（1）判断教学有效性的行为标准
课程的价值； 课程的价值； 激励学生； 激励学生； 课程组织： 课程组织： 有效交流； 有效交流； 尊重学生; 尊重学生; 营造愉快的学习气氛； 营造愉快的学习气氛； 关心学生的学习。 关心学生的学习。
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（2）有效教学的关键行为和辅助行为
有效教学的关键行为
清晰授课 多样化教学 任务导向 引导学生投入学习过程 确保学生成功率
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谢谢大家！ 谢谢大家！
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确定教学目标要有学生意识 要让每个学生在原有的起点有所提高 瞄着起点定目标， 瞄着起点定目标，看准目标选内容 选择资料要有学生意识 不选最好的， 不选最好的，选最合适的 不选教师好教的， 不选教师好教的，选学生好学的 课堂教学要有学生意识 一节课是否好课的标准是学生是否有所收获 课堂效率关键： 课堂效率关键：针对性和参与性 调控教学节奏要有学生意识 训练要有学生意识 训练是为了学生的提高 依循学习心理的训练才能成为有效的训练
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呈现的教学内容符合并体现课标要求吗？是否 对课标要求在本节课中的分解把握住了？ 教学内容突出了课程的重点知识和主干知识吗？ 把握住教学内容的内在联系吗？ 内容贴近学生、联系生活吗？（资源利用与开 发情况） 教材所设计的各项活动都恰当地安排了吗？ 内容选择有没有人为拔高要求或者降低标准？ （符合学生的知识基础和认知规律吗？）在教 学中体现课标为两头学生作了什么特殊安排？
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4.对学生良好成绩产生最显著、一致性效果的教学行为 对学生良好成绩产生最显著、 对学生良好成绩产生最显著 清晰明了； 清晰明了； 充满变化性和灵活性； 充满变化性和灵活性； 以教学和学习任务为中心； 以教学和学习任务为中心； 热爱学科、充满热情和教学激励学生； 热爱学科、充满热情和教学激励学生； 批评(负相关) 批评(负相关)； 不诚实(负相关) 不诚实(负相关)； 给予学生学习机会； 给予学生学习机会； 运用有条理争论； 运用有条理争论； 多种水平的提问或讨论。 多种水平的提问或讨论。
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三、有效教学研究的重点
教学层面---教学内容和教学方法 教学层面---教学内容和教学方法 --一方面开展教材研究， 一方面开展教材研究，力求准确把握新 教材的教学要求； 教材的教学要求 ； 另一方面提高教师选择教 学内容和营造教学氛围的能力， 学内容和营造教学氛围的能力 ， 提高教师组 织课堂探究活动的能力。 织课堂探究活动的能力。 管理层面--管理层面--合理的课程设置与课程实施评价. 合理的课程设置与课程实施评价.
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3.有效的教学方式
是否有利于教学信息传递的方式？ △是否有利于教学信息传递的方式？（根据内容的 不同采取适切的方式） 不同采取适切的方式） △是否有利于学生参与、体验、展开思维的方式？ 是否有利于学生参与、体验、展开思维的方式？ △是否有利于兼顾全体学生，培养尖子的同时减少 是否有利于兼顾全体学生， 学习分化的方式？ 如何分类要求， 学习分化的方式？（如何分类要求，如何为困难 学生进行教学铺垫） 学生进行教学铺垫） 是否有利于提高课堂教学效率的方式？ △是否有利于提高课堂教学效率的方式？（教学进 学生收获） 度，学生收获） 是否受学生欢迎的方式？ △是否受学生欢迎的方式？
有效教学的辅助行为 有效教学的辅助行为
利用学生的观念和贡献； 利用学生的观念和贡献； 精心组织； 精心组织； 恰当提问； 恰当提问； 展开探询； 展开探询； 传递自身的影响。 传递自身的影响。
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（二）学生学习活动组织的有效性
1.有效学习方式的特征 有效学习方式的特征
主动性——我要学 （1）主动性 我要学 独立性——我能学 （2）独立性 我能学 个别性——学习风格 学习风格 （3）个别性 体验性——身心、情感、人格 身心、 （4）体验性 身心 情感、 生成性——问题学习，生成问 问题学习， （5）生成性 问题学习 题
如何评价课堂教学的有效性
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一、有效教学的一般认识
有效教学即符合教学规律.有效果、有 效益、有效率的教学。
有效果——指对教学活动结果与预期教学目标的 吻合程度的评价。 有效率——教学活动是一种精神性生产活动。教 学效率指对教学活动的合理投入与教学产出(效 果)吻合程度的评价。 有效益——指教学活动收益、教学活动价值的实 现。即指对教学目标与特定的社会和个人的教育 需求吻合程度的评价。
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5.教师教学行为有效性 教师教学行为有效性
(1)教学量和进度 (1)教学量和进度 学习的机会／覆盖的内容； 学习的机会／覆盖的内容； 角色界定／期望／时间分配； 角色界定／期望／时间分配； 课堂管理／学生投入学习时间； 课堂管理／学生投入学习时间； 一致的成功／学术性学习时间； 一致的成功／学术性学习时间； 主动教学。 主动教学。 (2)提供信息 (2)提供信息 组织条理性、结构化； 组织条理性、结构化； 丰富性／循序渐进； 丰富性／循序渐进； 清晰明了； 清晰明了； 热情； 热情； 进度／等候时。 进度／等候时。
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3.有效地组织学生活动 有效地组织学生活动
学生活动有效性的标准 有效的体验——感官充分活动 有效的体验 感官充分活动 有效的思考——思维充分激发 有效的思考 思维充分激发 有效的表达——情感自然宣泄 有效的表达 情感自然宣泄 有效的沟通——交往渠道流畅 有效的沟通 交往渠道流畅 有效的学生活动的要求 目标明确，内容充实，计划周全， 目标明确，内容充实，计划周全， 广泛参与，不断深化，持之以恒。 广泛参与，不断深化，持之以恒。