小学语文阅读教学之我见
【摘要】阅读是语文课程中极其重要的学习内容，小学语文教学就是让学生运用语言文字，打好听、说、读、写的基础。

不仅学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养，而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。

【关键词】小学语文阅读兴趣方法运用
【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2013）01－0141－01
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养感情，在读中受到情感的熏陶。

”因此，小学语文阅读教学要让学生在阅读中感受乐趣，在阅读中收获新知，提高学生独立阅读的能力，实现阅读教学的目标。

一激发学生阅读的兴趣
如何引导、激发学生的阅读兴趣呢？根据小学生形象思维发展较好、好奇心强这一特点，可从以下几方面入手：
第一，用生动形象的图片、故事及角色表演引入文章内容，调动学生阅读的积极性。

如童话类的文章，在导入课文时，教师可出示关于课文的形象图片，或声情并茂地讲孩子们感兴趣的故事以引入教学内容，老师也可组织学生分角色表演故事情节，这样既培养了学生的表演能力，也能促使学生认真地阅读书中人物的动作、表情等内容。

学生受到感染后能立即调动参与阅读的积极性，学生就会热爱读书了。

第二，利用文章中精彩、紧张、奇特的情节创设悬念，激发学生寻根求源的好奇心。

如教学《丑小鸭》等情节性较强的叙事性的文章，老师可以设置一些疑问。

丑小鸭下一步会遇到什么事？它会怎么做？它的命运怎样？学生十分关心丑小鸭的命运，这样的悬念驱使他们进一步去了解课文。

这样，一方面能吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。

第三，利用生动形象的多媒体课件，把动画、音乐等导入课堂，促使学生产生阅读的欲望。

如教学《比尾巴》一课时，我先让学生欣赏配乐朗读，边听边想象意境，接下来通过屏幕的画面，让学生欣赏到猴子、兔子、公鸡等各种动物的尾巴，让学生形象地去比较，然后说出有什么不同。

这时，学生会用自己的体会去初读课文，会用真挚的情感去阅读全文。

二教给学生阅读的方法
第一，通过组织课堂活动的形式。

针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的、乐于接受的方法。

例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱着读，让他们记得牢；当遇到优美或有意义的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵的兴趣。

第二，通过圈点归纳的形式。

针对三、四年级的学生在阅读时边读边将文章出现的重点信息，如时间、地点、事件、任务及数字等用笔勾画出来，遇到部分生词或不理解意思的词等，通过查字典寻词义，再将所勾画的零碎信息串起来，重新组成文章，往往会利于
阅读的进行和阅读能力的培养。

第三，通过找准课文关键词、句、段的形式。

有些课文常常有揭示文章中心、点明文章情感、暗示文章思路的关键词、关键句，教学时找准了关键词、句、段，就可以紧扣这些词、句、段来教活整篇课文。

如教学《北京亮起来了》时，就可以围绕“亮”这个词，让学生在阅读过程中感受到北京的亮，进而感受到首都北京夜晚的美丽景色。

教学时，教师只需精心指导一段，大可不必平分秋色地逐段去讲，把时间留给学生去阅读。

三培养学生灵活运用语言的能力
第一，在熟读背诵课文中积累语言。

在落实课本的背诵量上，每单元挑选3～4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，让学生在读中理解、感悟，在词语、名言警句上下工夫，在诗文佳作上下工夫。

并且把朗读和背诵作为评价语文教学成效的标准。

第二，指导学生延伸阅读。

根据学生的年龄特点，推荐《中国少年报》《儿童文学》等报刊让学生订阅，并组织学生交换阅读。

向学生推荐中外名著、优秀诗文等，适当增加课外阅读量，强化自主阅读。

第三，指导学生坚持写读书笔记。

养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，做到布置与检查相结合。

每周布置一定阅读量让学生去完成，利用课前几分钟请学生介绍课外阅读情况，老师或小组长定期检查读书笔记，然后集中讲评，做到讲练结合。

第四，在习作中积累、运用语言。

通过熟读课文，引导学生联想
练习，仿写句式、仿写篇章结构、仿写过渡句等掌握运用语言，通过安排扩写练习、续编故事等，训练学生的想象能力和语言表达能力。

四明确学生的主体地位
第一，充分了解学生，抓住学生主体性发挥的特征。

充分利用学生好强、好奇、好思、好问，任何事情不甘落后，敢于挑战和超越他人的特性，唤醒学生的主体意识，营造民主、和谐、生动活泼的教学氛围。

第二，丰富教学内容，培养学生主动探索的兴趣和能力。

在阅读教学中，教师应做到“以人为本”。

教师要成为学生的“服务者”，精心安排内容，合理运用讨论法、尝试法、分析比较法、游戏法等多种方法，调动学生的积极性，致力于教学内容的公开化、多样化、开放化，消除学生因为内容不适合自己而产生的消极、被动心理，使学习更具主动性。

第三，让学生明确目标，做阅读教学的主人。

教学目标一是要明确具体，二是要通过学生的努力可以实现。

用亲切、鼓励、信任、尊重、理解等熏陶感染学生，点燃学生的求知探究之火，树立学习的信心，充分发挥主动性、创造性，以取得高质量的教学成效。

〔责任编辑：庞远燕〕。