《慈母情深》
尊敬的各位评委老师：大家上午/下午好！
今天我说课的题目是《慈母情深》，以下我将按照说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个步骤来进行本次的说课。

一、说教材
《慈母情深》是部编版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文，是作家梁晓声的名作。

本单元以“舐（shi）犊情深”为主题, 本单元的
语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。

课文记叙了母
亲在家境极端贫困的情况下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿
钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。

文章描写细腻，情感真挚，字里行间
流露出浓浓的亲情。

要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行
间蕴含的母爱。

基于对教材的理解，结合本组课文的人文主题和语文要素，以及学生
的实际，我确定如下教学目标:
1 .会认“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟（jun）”,会写“辞、抑”等12个生字。

会写“连续、广播”等词语。

默读课文，想象描写的场景、细节，体会慈母情深。

体会文中反复出现的词语的表达效果。

能联系生活实际，写出自己鼻子一酸的经历。

教学重难点，在于引导学生借助“我”的视角，感受到这份母爱的特
别之处，以及“我”在其中的成长。

二、说教法学法
根据高年级讲读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采
用创设情境、以读代讲、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读。

学法上
以学生的阅读交流为主，通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，品
味慈母深情，感受母慈子孝。

三、说教学过程
本课安排两个课时，第一课时主要解决了本课的生字新词，通过默读
课文，按照起因、经过、结果给文章划分了层次，并按照起因、经过、结
果概括了文章的主要内容。

（家境贫寒的我，非常想要一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱，辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给
了我，我买到了书。

）
下面我重点说第二课时的教学过程：
一、默读课文，梳理场景。

1.让学生默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感
受到了慈母情深，在感受深的地方做批注。

2.全班交流阅读感受。

最触动你的场景细节有哪些？师生共同梳理归
纳出以下场景：初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给我。

二、品读“初到厂房”这一场景。

1.默读六至九自然段，想想我看到、听到、感受到了什么，我的心情
是什么样的？读了这几段你有怎样的体会？
2.小组讨论，师引导：可以从厂房的狭小，嘈杂，闷热等方面引导学
生体会工厂环境的恶劣。

3.全班汇报交流。

小组选取代表谈一谈阅读感受，以及是通过什么方法获得这种感受的。

（预设1：我看到了厂房的房间很低矮，墙壁都是潮湿的，感觉很压抑，对比我们现在的教室，我想象了一下不足200平米的地方放着七八十
台破缝纫机，实在是太挤了。

预设2：厂房特别闷热，在那个年代，没有
空调，那么多人挤在一起，犹如身在蒸笼。

预设3：厂房特别吵，我是从“震耳欲聋”这个词感受到的。

结合下文说话要“大声嚷”，可见厂房里
面噪声特别大。

母亲的环境特别差。

挣钱不容易。

）
4.教师总结方法：我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象
场景、抓关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母
情深”。

三、小组合作，体会其他场景和细节。

1.布置学习任务，小组选择一个场景学习，想想我看到、听到了什么?心情如何?你从中体会到了什么?
2.引导学生迁移上一环节中总结的方法，小组合作学习。

3.全班汇报交流，教师适时引导点拨。

“寻找母亲的场景”教师重点点拨：反复出现的三个“我的母亲”表
现出我的心情随着发现母亲而变化，从一开始看见时不敢相信母亲竟然如
此瘦弱，到辨认后的震惊、心疼母亲，让读者感受到母亲的艰辛和我内心
的复杂感受。

“向母亲要钱的场景”让汇报的学生分角色朗读我和母亲的对话。

追问：母子之间一问一答特别简短，你有什么感受？（母亲的问话干脆利落，看出母亲工作十分紧张、忙碌的状态；我的回答中有省略号，表示说话吞
吞吐吐。

说明我对母亲非常心疼，不忍心要钱，但是又非常想买书。

所以
对要钱这件事有些迟疑和懊悔。

）
“母亲塞钱给我的场景”让汇报这一场景的小组分角色表演“我”、
母亲和女工，带着自己的理解读他们之间的对话，说说自己的感受。

教师
重点指导反复出现“四个立刻”你感受到了什么？四个立刻写母亲丝毫不
停地投入了工作，体现出一种紧张感。

显出母亲挣钱养家的不容易，作者
这样写，看出他对母亲是格外心疼的。

引导学生联系全文思考，是什么令我鼻子一酸？（母亲的愧疚令我鼻
子一酸，对母亲的心疼令我鼻子一酸。

）
四、学习课文结尾部分。

引导学生思考，我为什么要给母亲买一听水果罐头？（想通过自己的
行动表达对母亲的关心和感恩。

）讨论怎样理解“我想我没有权利用那钱
再买任何别的东西，无论是为我还是为母亲”这句话的意思。

（家里的钱
来之不易，我已经为给母亲买水果罐头受到责备，不能在违背母亲对我的
期望和支持。

）
五、联系生活实际进行小练笔。

你有过鼻子一酸的生活经历吗？让学生交流：多种原因的鼻子一酸：感动的，委屈的，痛苦的，难过的，后悔的，幸福的。

明确练笔的要求，用一段话写写自己鼻子一酸的生活经历，要表达出自己的真情实感。

学生尝试练笔，教师提示学生可以试着运用课文中学到的通过场景细节表达情感的方法。

全班交流评价，发现典型习作，选择较好地进行展示。

教师点评，生生互评。

评价学生是否在小练笔中能通过描写场景细节来表达感情？或者能用反复出现的词语来表达强烈的感情。

六、布置作业，修改小练笔。

六、说板书设计
慈母情深
场景：初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给我
细节描写母爱伟大
这个板书设计无论从内容上还是从结构上，都让人一目了然。

这篇文章的基调是深沉的，情感是浓郁的。

我在教学过程中，让学生在几个场景的品读交流中，受到情感的熏陶和感染。

并通过练笔，来表达这种情感。

取得了良好的效果。