3、纺织材料A 案教学资源开发本课是《它们是什么做的》单元的第三课。
通过组织学生认识几种常见的纺织材料，了解它们的特性和主要用途，用观察、实验和查阅资料等方法研究各种材料的性质，并解决一些实际问题。
以达到《课程标准》中制定的“能用感官和简单工具研究物体的特征，按材料不同对物体进行分类；能运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流；体会科学技术的进步和发展”的目标。
在学习本课之前，学生已经研究了纸，掌握了研究常见材料的一般方法。
在本课的学习过程中，学生将分享他们对各种纺织材料已有的认识，用研究纸的方法来研究自己感兴趣的一些内容，并发挥他们的创新能力和创新精神，解决一些生活实际问题。
根据学生的年龄特点和知识水平，要求学生课前搜集各种各样的纺织物，教师为学生准备一些实验用品，从网上下载有关各种织物的资料并整理在校园网上，上课地点选择在网络教室，并在教室后面安排实验桌。
本课的教学目标如下：过程与方法●能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究；●能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对材料进行分类。
知识与技能●认识一些常见的纺织品材料，如棉、丝、毛和和人造纤维；●知道这些材料的主要区别、特点和用途。
情感、态度与价值观●体会科学技术的进步与发展；●意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。
教学过程设计一、情境导入1、谈话：同学们，今天有两位小客人来到我们中间，欢迎他们吗？（电脑出示两位小野人）2、说话：“同学们，我们来自远古时代，欢迎我们吗？（表情惊奇地）同学们，我们穿树叶和兽皮，你们怎么不和我俩一样，你们穿的是什么呀？它们是由什么材料做成？这些材料都有什么特点？”3、学生回答。
4、讲述：人们通常把加工成衣服的各种材料，叫做“纺织材料”。
（板书：纺织材料）5、小野人说话：“你们的衣服真漂亮，我俩也想去买几件穿穿，再见。
”【评析】通过两个小客人与学生的对话导入新课，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面使学生明确本课的学习任务。
二、研究纺织材料的不同特点及其他一些问题1、提问：同学们，关于纺织材料你们想研究哪些问题？（教师板书学生提出的问题）2、学生提问。
3、谈话：你们准备怎样来解决这些问题呢？4、学生讨论后回答。
5、谈话：老师已经为大家准备了实验器材和网络资源，就请大家采用各种方法去解决自己提出的问题吧？边研究边把你的发现记下来。
6、学生实验。
7、提问：你们研究了纺织材料的哪些问题，用的什么方法，研究后有什么发现？8、学生汇报研究结果。
【评析】由于上节课学生已经研究了常见材料——纸，掌握了研究材料的一般方法，所以这里研究纺织材料，老师给学生充分的自由，让他们提出感兴趣的问题，自己选择适当的方法进行研究，充分发挥学生的自主性和运用已有方法解决同类问题的能力，达到举一反三、触类旁通的效果。
三、课后延伸1、谈话：同学们，今天我们研究了各种纺织材料，通过观察、实验和上网查询资料等方法对纺织材料进行了研究，知道了关于它们的许多知识。
（电脑出示小野人）2、说话：同学们，我们已经买到了合适的衣服并穿上了，看我们漂亮吗？我们想去旅游，先到哈尔滨，在去广州，我们该穿什么衣服呢？3、学生回答。
4、小野人：那不是很麻烦吗？你们能设计一种既能防寒又能防暑的衣服吗？5、学生讨论，回答。
【评析】通过小客人提出问题，激发学生的创新意识，培养他们的创新精神和创新能力。
教学片断赏析研究纺织材料不同特点的教学片断师：同学们，关于纺织材料你们想研究哪些问题？生：我们想研究各种纺织材料的花纹有什么不同？生：我们想知道有哪些种类的纺织材料？生：我想知道哪些纺织材料容易变皱？哪些不容易变皱？师：你这个问题提得不错！生：我们想知道各种纺织材料是怎样织成的？生：哪些纺织材料的衣服保暖性好？哪些保暖性差？生：各种纺织材料燃烧后会怎样？师：想法很好，不过实验时要注意安全。
生：穿各种纺织材料做成的衣服感觉有什么不同？生：我们想研究各种纺织材料的吸水性有什么不同？师：同学们真会动脑筋，你们准备怎样来解决这些问题？生：我想通过放大镜来观察纺织材料的花纹。
生：我们准备把水滴在不同的纺织材料上，比较它们的吸水性。
生：我们想通过查阅资料知道纺织材料的生产过程。
生：我们想通过上网来知道纺织材料的种类。
生：我们准备做实验来知道纺织材料燃烧后的情况。
师：老师已经为大家准备了实验器材和网络资源，就请大家采用各种方法去解决自己提出的问题吧？边研究边把你的发现记下来。
（学生分组研究）【片断评析】这是一种“头脑风暴”式的讨论，让学生提出自己感兴趣的纺织材料问题，在研讨过程中，重要的是充分满足学生的表达愿望，对学生的奇思妙想要表示认可，并给予鼓励。
学生的研究开放的，他们可以根据自己的意愿选择不同方法来研究问题，重要的是培养学生自主探究的能力。
(张文元)B 案教学资源开发本课通过查阅资料、实地考察、搜集材料、实验活动等全面认识衣料的多种性质。
以达到课程标准中所制定的运用多种感官和方法认识材料；运用适当的工具对材料进行深入探究；能够运用语言、图形、文字等多种方式表达探究结果，进行交流等目标。
本课首先重点认识几种常见的纺织材料。
根据学生的年龄特征和实际情况，我们需要做的教学准备是课前安排学生分小组搜集各种布料的边角下料，到附近的布料店、服装店参观，了解有关衣料的知识，积累丰富的表象。
为了体现材料的结构性，课前教师有目的地筛选学生自备的布料，并引导学生与同伴协商调剂，达到资源共享，培养学生人际交往的协调能力。
然后，通过对比实验研究这些材料有什么不同，掌握各自的特点。
课堂上每个小组确保有有结构的研究材料——棉布、丝绸、羊毛、人造纤维，此外，还需为学生准备打火机、镊子、放大镜、滴管、剪刀等。
通过本课的学习，学生将分享他们关于衣料的已有经验，学会做生活的有心人；采用多种感官和方法观察研究衣料，学会动脑设计研究方案；将自己的发现细致有序地与同伴交流，学会倾听并尊重他人；意识到人们为了满足各种需要，在不断研究、发明、生产新的材料，生发创新的愿望。
本课的教学目标如下：过程与方法●能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究；●能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对材料进行分类。
知识与技能●认识常见的四种纺织品材料：棉、纱、毛、尼龙；●知道四种布料的主要区别、特点及合适的用途。
情感、态度与价值观●愿意合作与交流；●乐于用学到的科学知识改善生活。
教学过程设计一、创设情景，引发探究1、让学生谈谈自己和妈妈出去买衣服时候的情景。
（了解学生对衣服材料的已知经验。
）【评析】生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源，谈话伊始，教师再现生活情景，将生活中面临的麻烦展现在孩子们面前，把生活中的资源与书本资源两相融合，不失为一精妙之招。
二、设计方案，准备探究1、出示一些服装，让大家看看你最喜欢哪一件，为什么？2、大家通过用手摸，看标签，看标价等方法了解这些衣服的特点。
3、小组内讨论。
4、学生汇报。
这些衣服的材料是丝、棉、毛、尼龙或者是这些材料混合成的。
5、试着按纺织材料的不同给这些衣服分类。
【评析】这个引出探究任务的时机符合学生的心理，是在学生产生疑问，形成争议的时候给了任务，能充分调动学生原有的经验，开发学生的潜能，使学生的认知结构得到最快的改变。
在提交了任务之后，组织学生讨论，让学生着手解决问题前先思考行动计划（选择方法、设想安全措施），有利于是探究活动“有的放矢”。
6、归纳出一般常见的四种材料，引导学生回忆对这些材料已有的认识，教师分类列出，引导学生对这些问题进行梳理、分类、筛选。
对于课堂上无法解决的问题，记录在《我们的继续研究》上。
7、谈话：刚才大家各抒己见，介绍了自己熟悉的材料，这些材料真像你们说的那样吗？让我们以小组为单位合作研究我们感兴趣的问题。
8、学生自由选题，组成小组，快速分工，明确组员职责。
围绕以下问题讨论：△你们组对什么布料的什么特点最感兴趣？△准备怎样做？△研究时可能会遇到哪些问题？怎样解决？△需要什么工具？【评析】让学生说做法，也许他说不清，会出现“剪不断，理还乱”的思维障碍，但这一说的过程正是个体学生的认识转化为全体学生共识的一个信息同化的过程，也是思维磨合、修正的过程。
经过长期的训练学生一定会在纷繁冗杂的事物现象面前找出解决问题的办法。
三、分组选题，落实探究1、活动时督促学生确保第一选题研究有序全面。
有时间再商讨其它问题。
研究时，做好记录，组内意见分歧可小声争论，不一致处做好记号，以备交流时提出。
2、教学中可能会遇到的问题：△学生感兴趣的问题会集中到某一点，造成小组成员的失衡。
△学生对动手做感兴趣，设计方案的时间不能确保。
3、给学生充足的时间动手做之后，让学生整理实验桌，加强文明研究的教育。
组织学生交流发现，每组推出一位同学将本组的发现告诉大家。
围绕以下问题促进学生总结反思探究。
△你在实验中发现了哪些与你想象中不一样的现象？△你们发现了什么？有什么与众不同的发现吗？△你有什么新的想法？4、组织学生交流汇报。
【评析】面向全体学生，必然要注重学生个性化的认识，让每个学生说，正是体现面向全体。
在小组中说，解决了不可能每个学生都在全班发言的问题。
对于学生与众不同的发现，鼓励学生在全班讲，有利于学生形成不盲目相信别人或权威，坚持自己的答案的独立思考的品质。
四、学以致用，促进创造1、从刚才研究的办法中挑选可行的办法鉴别导入环节时有争议的那件衣服的布料。
2、出示雨伞、全棉毛巾、丝绸睡衣、全羊毛围巾，提问：你们能用最简单、最有效的方法鉴别他们是用什么材料做的吗？想想这些物品为什么要用这些材料来做？3、小结：人们在利用某一种材料制造生活用品时，总是遵循扬长避短的原则，这就是人们的聪明之处。
但是我们目前还没有十全十美的面料，人们正在不断地改进现有面料。
你希望将来的面料是什么样的呢？说说你们的奇思妙想。
【评析】学生经过努力，自行获取知识后，要训练他们应用新知去判断事物，解释现象，解决问题。
这种用科学的过程也是创新教育的重要环节。
在设计未来衣服面料的环节中，学生异想天开，无拘无束，创新的火花再次迸发。
尽管在交流的过程中学生的解释并不完美，但不管学生的设想是否正确，可行性有多大，至少他们的聪明才智发挥出来了，创新的热情达到了高潮。
教学片断赏析引发学生讨论的教学片断教师找出一件学生身上的较难确定面料的衣服，让学生根据已知经验充分发表自己的意见，形成争议。
师：这位小朋友穿的衣服到底是什么面料呢？同学们各有各的意见，谁也说服不了谁，那我们可以怎么办呢？生：我们可以用手捻一捻，假如这布料是光滑的，说明它是丝绸。
生：不对，光滑的不一定是丝绸，有的防雨布也是很滑的，它就不是丝绸。
师：对呀，听起来都很有道理。
生：我们可以在这一件衣服上滴水，看它吸不吸水，如果，它很吸水的话，就有可能是棉布，因为我妈妈说棉布最能吸汗。