人教版小学四年级下册语文第六单元知识点整理一、单元主题、目标、单元重难点、教学措施
第六组课文包括三首古诗、一篇精读课文和两篇略读课文，编者精心地挑选文章，带领孩子们走进浓郁泥土芬芳的田园生活，感受田园生活的美。

在教学中，紧紧地围绕“田园生活的美”的专题，让学生感受语言的魅力。

教学目标
1、认识部分生字，会写部分生字及词语。

2、有感情的朗读课文，背诵有关课文及自己喜欢的段落。

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。

5、能借助字典和联系上下文读懂词语的意思，积累佳句。

6、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

教学重难点：
1、引导学生自觉主动的去运用各种方法认识生字，理解生词，积累词汇。

2、帮助学生理解重点词语，引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作
者的表达方法。

教学措施：
1.识字前可采用自主学习，小组合作的方式进行，每小组课前准备一套生字词卡片，在自主识字的基础上，由小组长组织学习，做到人人参与，字字落实。

教师要提醒学生注意文中一些字的字音字形。

2.在学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展一次综合性学习，让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物，自己和身边人的生活；城里的同学可以在家长、老师的带领下，走进田园农家，体验乡村生活，共同搜集农村风光的图片，农村儿童生活趣事，农家自制玩具或写农村的小诗，以便为后面的“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展示台”的学习做好准备。

3.是对课文学习的拓展，可以让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者巧妙的拟人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗读，感受乡间小路雨后的清新与生气。

二、课文分析
第二十一课《乡下人家》
一、文章按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐，充满诗情画意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。

作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己热爱乡村生活的情感。

二、课内理解
1、“探”改成“长”“冒”好吗？为什么？
答：不好，因为“探”运用了拟人的手法，表现了竹笋想迫不及待地看看这个世界，充满了勃勃的生机，让人感觉到竹笋的无比可爱。

其他两字则没有这样的表达效果。

2、写鸡群觅食时运用了怎样的手法？
答：运用了拟人的手法，如“大踏步地走来走去”，再现了宁静、和谐的农村生活画面。

3、你知道文章是按什么顺序来描写的吗？从哪些语句可以看出来？
答：文章是按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写的。

从“但总爱在屋前搭一瓜架”“有些人家，还在门前的场地上种几株花”“还有些人家，在屋后种几十株竹”“他们的屋后倘若有一条小河”“若是在夏天的傍晚出去散步”“秋天到了”这些句子中可以看出来。

第二十二课《牧场之国》
一、课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际，宁静和谐和夜晚的祥和寂静，神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了荷兰蓝天，碧草，牛羊组成的优美迷人，自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。

这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

本文语言生动，形象传神，比喻，拟人是本文语言上的一个突出特点。

二、课内理解
1、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

本段在文中的作用是什么？
答：这句话是文章的总起句、句子紧扣主题，开门见山，点明了荷兰的独特之处。

2、写牛吃草时运用了怎样的写法？作用是什么？
答：“专注“指专心注意，这一句用了拟人的手法，让人感受到牛无论吃草还是站立时，都像一个人在深沉含蓄、不时地琢磨问题，可见整个低地是何等的安静。

3、介绍牛吃草一般的顺序是怎样的？
答：第一段是按照“总---分---总”的顺序介绍的。

最后一句是对前面具体描写牛群活动场面的总括，描绘了一幅精致壮观、色彩明丽的画面。

6、用拟人手法写绵羊、猪群、小鸡、山羊等动物有什么好处？
答：这样写更富有情致，同时也写出了它们的安闲与悠然自得，表现出它们就是这个世界的主人。

7、分别找出一个描写人、奶牛和自然共同点的词语。

答：人：默默无言；奶牛：严肃沉默；自然：寂静。

可以看出此时的静谧与沉寂。

第二十三课《古诗词三首》
一、三首分别写了乡村田园与水乡渔村的勤劳，快乐的生活，表达了乡野生活的平静，安宁。

在读中体会田园，渔乡的生活，或繁忙或闲适，或安宁，以读来体会理解，对诗歌展开想象，进行相象，补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，
使文章更加生动，具体。

二、这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。

主要反映了古代农村的生活。

《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。

这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。

《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。

诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。

展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。

《渔歌子》的作者是唐代的张志和。

全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

三、课内理解
《乡村四月》
1、前两句是怎样写江南初夏的景色的？
答：树木葱郁，水光映天，色彩明丽动人。

蒙蒙细雨中，杜鹃啼鸣催耕，由静入动，现
出了活泼的生机，寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。

2、“才”和“又”两字有怎样的表达效果？
答：这两个字不言忙而忙却显现出来，写出了农民劳动的繁忙紧张，也写出了诗人对劳
动人民的同情之心和赞美之情。

3、结尾处诗人为什么不直接说人们很忙，而说“闲人少”呢？
答：诗人不正面直说人们太忙，却说闲人很少，故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是
在人们的一片繁忙紧张之中保持一种从容悠闲的气度，与诗歌前两句互相呼应。

《四时田园杂兴》
1、昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

这两句是怎样具体写农村田园生活的？答：这两句诗生动地描绘了乡村里男耕女织，日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民
的敬重之情。

2、“学”字表现了什么？
答：一个“学”字，使天真可爱的儿童形象跃然纸上，写出了农村儿童从小喜爱劳动，
表现了农村儿童的天真情趣。

《渔歌子》
1、西塞山前的江南水乡是什么样的？
答：桃花盛开，白鹭飞翔，碧波粼粼，鳜鱼跳跃，清新、秀丽，一派秀丽宜人的水乡风
光！
2、“不须归”说明了什么？
答：说明了渔翁在这优美的景色中忘情山水，陶醉于自然的悠然自得。

第二十四课《麦哨》
一、这是一篇略读课文。

以生动有情趣的笔调抒写着乡村孩子快乐的童年，在声
声麦哨里，孩子们勤劳地割草，快乐地嬉戏，嘴馋地吮吸，表现了乡村浓浓的欢乐。

展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。

教学中了解作者在写作的构思方面采用首尾呼应的方法，中间的叙事与写景，相得益彰地体现农家的快乐，以朗读来体现儿童的天真快乐。

二、课内理解
1、写孩子的脸蛋用比喻的手法有什么好处？
答：这个比喻句把“孩子们的脸”比作“一朵朵沾满露珠的月季花”，这样形象生动的语言，产生了一种意境美，写出了孩子们面容的稚嫩、可爱、美好。

2、金黄的油菜花谢了??结出了一蓬蓬的种子。

这句话该怎么理解呢？
答：作者运用排比的修辞手法，将一个五彩缤纷的田间世界再现出来，字里行间也透露
着一种丰收的喜悦。

3、“擎”字好在哪里？
答：与“举、托”等字相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重，表现了丰收的喜悦。

4、写“天然的运动场”用了什么手法？
答：用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，这样的运动场是农村特有的，
是城市运动场无法比拟的，也表明作者为乡村孩子们有这样“天然的运动场”而感到由
衷的高兴。

5、孩子们吹着麦哨，为什么这么高兴？
答：乡村的孩子们生活在田园之中，他们是如此贴近大自然，他们开心地、无拘无束地
在田野中玩耍、嬉戏。

他们的童年是幸福而又快乐的。

课文讲解方法：
让学生通过多种朗读方法，来感悟作者所表达的感情。

语文园地六
采菊东篱下，悠然见南山。

陶渊明
人闲桂花落，夜静春山空。

王维竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

苏轼黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

赵师秀鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡飞半掩扉。

王驾独出前门望野田，月明荞麦花如雪。

白居易。