新课程必修III（鲁教版）第三单元《区域资源、环境与可持
续发展》
第三节 “资源的跨区域调配—— 以南水北调为
例”
临沭第一中学 赵恒德
2011、10
新课程必修III（鲁教版）第三单元《区域资源、环境与可持
续发展》
“资源的跨区域调配—— 以南水北调为例”教学
设计 临沭第一中学 赵恒德 2011、10
【教材分析】
我国水资源总量大，但地区分布很不平衡，总体上是南多北少。而
北方地区尤其是华北地区水资源短缺，已成为制约该地区经济发展的重
要因素。南水北调工程方案分为西线工程、
中线工程和东线工程，它们各有优缺点。在重点认识南水北调工程对社
会经济环境带来积极意义的同时，要全面分析它可能带来的环境问题。
【课标要求】
(1)通过实例，从资源地区分布存在不均衡性及社会经济发展需要来认
识资源跨区域调配的必要性；
(2)列举有关实例，分析资源跨区域调配对资源调出区和资源调入区社
会经济、地理环境等方面所产生的影响。
【教学目标】
1．知识与技能：
(1)了解南水北调工程的必要性及实施路线；
(2)理解南水北调工程对经济、社会、生态可持续发展的意义。
2．过程与方法：
(1)通过观察图像、搜集资料、独立思考、交流合作等过程，使学生亲
身感受知识发生与发展的过程和规律，更加深入地理解和领悟知识的内
涵；
(2)通过创设自主和合作相结合的探究氛围，使学生掌握运用地理信息
进行案例分析的方法。
3．情感、态度和价值观：
(1)使学生深入了解国情，建立正确的资源观和环境观，同时对学生进
行国家方针、政策教育；
(2)使学生树立人地关系协调发展的观点，以及热爱祖国、热爱家乡的
情感。【教学重点】
（1）南水北调工程三线方案的路线特点及评价；（2）南水北调对区域
地理环境的深远影响【教学难点】南水北调的深远影响，包括积极意义和可能带来的环境
问题。
【教学过程】
1．设计思路：本节课充分运用“启发一探究”教学方法，恰当地处理教材，创设让学生主动构建新知识的情景，调动学生的主动参与精
神，尊重学生的人格，关心学生的发展，营造民主、平等的教学气氛，
着力于学生创新能力的培养，构建系列“情境、协作、会话、意义建
构”四大要素相结合的探究式教学设计，为学生提供一个充分展现自
我、发挥个性的舞台。
2．教学媒体：多媒体辅助教学
3．课堂展示(教学流程)
[课前准备]
教师准备：(1)提供南水北调的相关资料；(2)指导学生进行准备工作：
(3)教学设计准备与课件制作。
学生准备：从多层次、多角度、多方位去了解有关南水北调的背景资
料，如目前的工程状况以及该工程对供水区和水源区的影响等。
◆导入
以华北地区干旱图片（引起学生强烈的感官刺激）引入本节课的教
学，展示学习目标（老师强调本节课学习重难点），预习交流（老师
检查预习情况：通过
检查批改市编学案，发现同学们在《自主预习》部分掌握很好，而在
《预习自测》P61T6、T8还存在问题，同学们想不想知道答案，引起
思考导入下面教学
◆精讲点拨
[探究活动一] 为什么要建设“南水北调”工程
以展示“中国水资源供需状况示意图”导入，学生观察缺水最严
重的地区（华北地区缺水最严重）。通过展示一幅“1997年中国年降水
量等值线图、1997年人均水资源占有量）和引导学生阅读课本P63页表
3-3-1及《知识窗》
让前后桌的四个学生为一个小组进行自由讨论，然后让学生代表展示讨
论结果（华北地区缺水最严重的原因）
结论：自然原因：①华北地区降水总量少，河流径流量小；②降水变
率大
人为原因：①人口稠密，工农业经济发达，生产、生活耗水量
大。②污染、浪费严重。
★跟踪训练1：学案P61T8(2) ①4—6月雨带没有到达，降水少
（观察右图得出）；②气温回升快，蒸发旺盛。（观察左图得出）③工
农业用水量大，灌溉用水多。
引导学生思考小组讨论解决措施：针对学生提出的解决措施（海水调水路线东线
调水源地扬州江都
线路走向扬州江都——华北（山东、河北、
天津）
优点1 利用京杭运河及沿线湖泊，工
程量小。
②可调水量大
缺点1 黄河以南地势南高北低，需抽
水北送。淡化，修建水库，合理开采地下水，合理用水、节约用水、发展节水农
业，抬高水价，防治污染，跨流域调水）引导学生得出结论，最有效的
措施是南水北调。
★承转过渡：早在1952年,毛主席在视察黄河的时候，看到了北方地区
缺水，当时就提出，“南方水多，北方水少，如有可能，借点水来也是
可以的”。那么借哪条河流的水呢？
2、主题——分析南方的珠江流域、浙闽台及西南诸河的人均水量比
长江要高，选择长江成为我国南水北调水源区的主要原因
探究途径——学生根据已有的知识及我国河流分布图 ，思考回答：
结论——① 长江干流长，支流多，流域面积广，水资源丰富；② 长
江年径流量稳定；③长江自西向东流经我国西、中、东 三大经济地
带；长江上游靠近西北干旱地区，中下游与最缺水的华北平原相邻
承转：那么北方怎样向南方借水呢？我们一块儿探讨南水北调的三线工
程方案。
[探究活动二] 比较南水北调三条线路的优缺点，探讨我国为
什么首先实施东线方案。1、主题——看图说出南水北调三条线路的起始点，比较我国南水北调东、中、西3个方案的优缺点。探究途径——分三次多媒体展示南水北调线路及剖面图
学生以学习小组为单位，方法——你问我答，纠正答案，排除难
疑；同时教师在教室内巡视，及时了解学生情况，并参与学生交流。
老师明确任务：在讨论优缺点时，从成本高低（主要考虑工程量大
小）、水量大小、水质好坏三方面进行考虑；
方法：按照东线、中线、西线三条线路一条一条分析。
东线：展示东线路线图和剖面图及课本P64页图3-3-2,，学生进行讨
论分析，
展示结论 中线：展示中②水质较差。
调水路线西线
调水源地金沙江和雅砻江上游
线路走向开凿过巴颜喀山隧道引水入黄河
上游
优点①水质好②可自流输水。
缺点①水量小。②穿越巴颜喀拉山，
工程量大。线路线图和剖面
图课本P64页图3-
3-2，学生进行讨论分析后，展示结论 调水路线中线
调水源地丹江口水库、三峡水库
线路走向丹江口——北京、天津
优点①可自流供水，②水源稳定，③水
质较好。
缺点需开挖渠道，工程量大。
西线：展示西线路线图和剖面图课本P64页图3-3-2，学生进行讨论
分析后，展示结论 承转：这三条线路是同
时进行建设的吗？（学
生：不是。先建设了东
线工程。）为什么要先建设东线工程？
2、主题：南水北调工程率先建设东线工程原因
探究途径——多媒体展示东线工程图及结合课本第62页前言部分，
讨论回答：
结论：①利用京杭运河，工程量小；地势低平，工程难度小②下游干流
水量大，取水有保证③京津唐、山东半岛用水紧张
★跟踪训练2：市编学案P61T6、P63T4①②③④
★承转：确定线路的时候，肯定首先考虑的是能够带来效益。那么走
这条线路到底能带来什么好处呢？是不是带来的都是好处呢？我们就
以东线工程为例来探讨南水北调的影响。影响主要从社会、经济、
生态三方面进行分析。下面我们分成三组（供水区居民、调出区居
民、沿线区居民），分别说说南水北调对你们地区的影响。
展示图片（提示），引导思考讨论：
[探究活动三] 南水北调的影响
供水区居民：南水北调给我们带来的影响主要表现在三方面：①经济效益：缓
解供水区的生产用水危机，促进供水区的经济发展；②社会效益：改善
供水区投资环境和社会条件，有利于社会安定；③生态效益：使区域生
态环境向良性方向发展。
调出区居民： 南水北调能够给我们带来一定的经济效益，但对我们地
区的影响主要是生态环境方面的不利影响。
①长江径流量减少,海水上溯,引起河口地区盐度升高,影响长江下游水质。
②径流量减少有可能引起长江泥沙淤积加重,使航道淤塞。
沿线区居民：南水北调也能够给我们带来一定的经济效益，但对我们
地区的影响也主要是生态环境方面的不利影响。①对江淮沿线地区的水生生物的生长带来不利的影响。
②由于东线工程范围内地势低洼,地下水位较高,天然排水条件较差,调水后土壤容易发生盐碱化。
③由于东线工程位于长江下游,沿江工业园区众多,输水沿线有油田煤矿
及工业发达的城镇,大量的污水排放会降低水质。
★承转过渡：同学们说的都比较充分。南水北调后将会大大改善华北、
西北地区的水资源缺乏问题，促进工农业的发展，同时会改善当地生态
环境。当然也会有消极的影响，不过我们应该看到南水北调的不利影响
毕竟是局部的，而且为了避免将可能出现的问题，国家还确定了“先节
水后调水先治污后通水先环保后用水”的指导方针。
同学们，我们正生活、学习于华北地区，不能是现在调来水了，
就可以大手大脚，随意浪费了，我们要有节水意识，要养成爱护资源、
保护环境的良好习惯。
★跟踪训练3：1．我国南水北调工程的主要目的是( )A．解决长江流域的洪涝灾害问题 B．连通长江、淮河、黄河、海河四大水系以发展航运C．利用流域间的落差发电 D．缓解北方地区水资源不足的问题2．南水北调工程竣工后，可能产生的影响是 （ ）① 长江下游水量减少，其通航能力会大大降低 ② 造成长江沿岸地区生产、生活用水紧张 ③ 对南方和北方的生态都会受到一定的不利影响 ④ 有利于河湖湿地的保护，提高环境的自净能力A．①④ B．②③ C．③④ D．②④解析：1．我国北方地区径流量小，人口稠密，耕地面积占全国比例较大，工农业生产较发达，水污染与浪费严重，造成北方地区供水紧张；南方地区，相对水资源比较丰富；南水北调正是为了缓解北方地区水资源不足的问题。答案：D2．南水北调产生的影响要分为调入区、调出区及沿线三部分分析，对调入区主要为积极意义，沿线的地下水位易被抬升，形成盐碱化。调出区水量将有少量减少，形成一些不利的生态影响。答案：B