《7.1.1有序数对》教学设计
主备教师
刘艳
单位
第四中学
备课时间
2016年3月21日
课题
《7.1.1有序数对（第一课时）》
教材版本
义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》七年级下册
课型
新 授 课
教
学
目
标
1、通过丰富的实例认识有序数对，感受它在确定点的位置中的作用；
2、理解有序数对的概念，学会用有序数对表示点的位置；
3、结合有序数对来表示表示物体的位置的内容，体会数形结合的思想。
教学重点
理解有序数对的意义和作用
教学难点
用有序数对表示点的位置
教法，学法
引导启发，主体探究，合作交流。
教学准备
ppt课件
教学过程
设计意图
一、创设情境
先让学生观看一段有关国庆节庆典活动中，天安门广场上壮观的游行队伍中出现的图案，在天安门参加庆典的队伍（或大型的文艺、置是固定的。
3 利用有序数对找点，利用点找有序数对。
反思：
二新课
问题一去影剧院看电影，影剧票上怎样表示你的座位？所有座位都按“几排几号”编号，以便确定每一个座位在影剧院中的位置。那么怎样用数对确定物体的位置呢？今天我们来学习第七章第一节《有序数对》（板书课题）
问题二在教室里，怎样确定每个同学的座位？多媒体展示幻灯片。找学生到黑板指出。
（一）4排的同学在什么位置？请4排的同学起立示意。
1.有序数对的意义.
2.有序数对的表示方法。
3.根据有序数对找到它所表示的点.
作业教材“习题7.1”第1题
课堂评价
1）平面内一个物体的位置是由它的横向位置和纵向位置决定的.
2.）有序数对(a,b)与(b,a)表示的位置不同(填“相同”或“不同”).
3.）3.我们规定向东和向北方向为正，如向东走4米，再向北走6米，记作（4，6），则向西走5米，再向北走3米，记作__（-5，3）
通过对两个实际问题的分析，可以使学生更加明确在现实生活中有序数对的作用，渗透“有序”和“数对”的含义，体现概念建立的过程．
通过练习巩固新知
进一步梳理知识，巩固知识，加深对知识的理解。
板书设计：
7.1.1有序数对
1 有序数对
2注意点 a,b记作（a,b) 3,4 记作（3,4）
(a,b)和（b,a)是不同的数对。
4.）剧院2排5号可以用(2，5)表示，则5排7号可以表示为(5,7)，(7，4)表示的含义是7排4号.
设计意图：用学生比较熟悉的事例引入，容易引起学生的注意．简单的几个问题，唤起全体学生的共鸣，使他们能很快地投入到学习的情境中
,
概念是建立在现实生活情境中，并不是枯燥的，无味的．这样的教学设计体现新的教学理念．让学生自己联系实际来理解“有序”的含义．
教师引导学生思考：1，怎样确定教室里座位的位置?
2，)排数和列数先后顺序对位置有影响吗？
共识：1，可用排数和列数两个不同的数来确定位置．
2，排数和列数先后顺序对位置有影响．
请以下座位的同学今天放学后参加班级座谈会：
( 1 , 5 ), ( 2 , 4 ),( 4 , 2 ), ( 3 , 3 ), ( 5 , 6 )
（七）教师引导学生总结有序数对的定义
定义:我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对,叫做有序数对。记作(a, b).当
a≠b时,(a, b)与(b, a)表示不同的位置.
三，运用新知
（一）你能用同样的方式说一说你好朋友的位置吗？
（二）完成课后练习题教材p65页。
（三）多媒体展示练习题。
四、师生互动，课堂小结
（二）6列的同学在什么位置？同上。
（三）4排6列的同学在什么位置？同上。
（四）3排5列、3列5排的同学在什么位置？请示意
（五）1，2排3列的同学的位置有什么更简单的表示方法吗？记作（2，3）
2你会用一对数来表示3排5列、5排3列的同学的位置吗？记作（3，5），（5，3）
（六）请以下座位的同学今天放学后参加班级座谈会：( 1 , 5 ) , ( 2 , 4 ), ( 4 , 2 ), ( 3 , 3 ), ( 5 , 6 )教师提出问题：请同学合作交流，看看究竟是哪些同学留下。