新课标小学英语教学初探
随着教育形势的发展、新课程改革的全面深入，英语教学面临
着更高的要求。小学英语新课程改革标准提出：“小学英语教学应
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的
学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精
神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成
一定的综合语言运用能力。”这对以往的教学观念与教学方式提出
了挑战，在新形势下，我们要以新课程标准为指导思想，将其落实
于具体的教学实践中，为学生构建一个充满活力的课堂教学，引导
学生主动参与，提高学生英语听说读写能力，笔者现结合教学实践
对小学英语教学浅谈如下。
一、优化导入环节，激发学生浓厚的学习兴趣
布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最
好的老师。对于小学生来说，对事物的喜爱程度直接决定着他们对
学习的态度。学生只有对学习感兴趣，才能以愉悦的心情、积极的
情感主动参与到教学中来，才能取得事半功倍的效果。导入是课堂
教学的第一环，导入效果如何直接影响到学生注意力的集中、兴趣
的激发与积极性的调动。苏霍姆林斯基提出：“如果教师不想方设
法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，
不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学
习的兴趣，就会成为学生学习的负担。”因此，在教学中我们要精
心设计，优化导入，以巧妙新颖、富有趣味性与艺术性的导入来吸
引学生的注意力，调动学生参与学习的热情，激发学生的学习兴趣。
（一）游戏导入
游戏是小学生最喜爱的活动。将游戏引入英语教学，符合小学生的
特点，真正实现了“寓教于乐”，让学生在玩中学习、乐中求知。
因此，在教学中我们要学会设计一些与英语密切相关的小游戏，以
此来引导学生主动参与，使学生在最短的时间内进入学习的最佳状
态。如单词的认读枯燥乏味，因此我设计了“找朋友”的游戏。要
想顺利地找到好朋友，学生就需要掌握单词的读音与中文含义，这
样便可以使学生积极地参与到教学中来。
（二）歌曲导入
歌曲有着动听的旋律与欢快的节奏，采用歌曲来导入可以寓教于
乐，为静止的字母与单词谱上乐曲，这样真正实现了“寓教于乐”，
可以有效缓解教学的枯燥无味与学生的紧张心理，为学生创设愉
悦、欢快的学习环境，这样更有利于学生在学歌曲、唱歌曲中巩固
所学知识。在教学中，一方面，我们要利用互联网的优势收集大量
适合小学生学唱的英文歌曲；另一方面，还要鼓励学生一起参与到
歌曲的创作中来。
（三）实物导入
小学生获取信息的渠道主要是直观事物，其具体形象思维占优势。
我们可以呈现一些与教学内容密切相关的实物，这更符合小学生的
认知规律与思维特点，激发学生参与学习的热情，同时可以帮助学
生建立用英语思维的良好习惯。
（四）图画导入
教材图文并茂，图片占有很大的比重，我们也可以画相应的简笔画，
利用图片的直观性，来向学生展现英语故事，通过让学生观察来猜
测故事梗概，还可以引导学生根据图片来讲述故事，这样既利于激
发学生学习兴趣，提高学生英语能力，同时可以锻炼学生分析信息、
提取信息的能力。
二、创设真实情景，提高学生口语交际能力
英语是一门语言，语言需要在真实的生活交际场景中进行学习与强
化，这才符合语言学习规律，才能让学生掌握语言的精髓。对于母
语不是英语的小学生来说，他们学习英语最大的问题在于缺乏真实
的语言交际情景，这严重影响了学生对英语语言综合运用能力的提
高，使得许多学生会写不会说，说得不流利，也无法听懂他人的表
达，这也是传统英语教学中最大的弊端。因此，我们要改变这种以
教材为中心的封闭式教学，运用多种教学手段为学生创设真实的交
际情景，激起学生说的欲望，使学生在运用中学习，在学习中运用，
从而达到语言综合运用能力的提高。
（一）运用多媒体再现情景
多媒体以其生动的画面、动听的音乐、优美的图片来传递信息，可
以突破时间与空间的限制，为学生模拟真实的交际情景，给学生以
真实感与亲切感。这样既可以激发学生参与学习的兴趣，调动学生
参与学习的主动性，调动学生的多种感官参与教学，同时可以将教
学与生活融为一体，使学生在真实的情景中来学习英语、运用英语，
利于学生英语听说读写能力的提高。如在学习句型”what’s this？
——this is a/an…”时，我运用多媒体制成精美的课件，向学生
形象地展示各类物品，并由两个卡通人物来进行对话，这样的情境
形象直观，使学生结合具体的语来学习，可以激起学生说的动机，
使学生在不断的听说训练中掌握句型。
（二）让学生表演情景剧
小学生有着极强的动手能力，他们好动，爱模仿，喜表演，我们可
以选取教材中的内容，也可以指定内容，让学生进行自行创编，自
由结组来进行情景剧的表演。这样的活动极具趣味性，学生参与的
积极性非常高，学习热情空前高涨。更为重要的是，可以使学生融
入角色，置身于特定的情境中，这样更利于学生对语气、语调、句
型的运用，使学生将学习与实践相结合。如在学习“what do you
want？”或“what do you like？”这些句型时，我们可以组织学
生将教室布置成商场，创设一个购物的场景，在教师扮演售货员与
学生展开交际的基础上，再让学生扮成售货员与顾客来展开交流。
真实的情景使得枯燥的句型讲解与训练变得形象、直观，学生在真
实的情景中学习，更利于学生养成用英语思维的良好习惯，可以加
深学生对语言的感知与理解，利于学生兴趣的激发与培养。
三、开展课外活动，提高学生语言运用能力
课堂教学时间是有限的，我们要立足课堂，延伸课外，开辟更为广
阔的学习空间，使学生得法于课内，得益于课外。在课外实践活动
中巩固所学，提升认知，使学生更好地学习与运用英语。
（一）组建英语兴趣小组
让学生根据各自的爱好特长组成课余英语兴趣小组，让学生在课余
时间开展丰富的英语活动。如办英语报纸，了解西方国家的经济文
化；收集英语谚语谜语；观看英文电影动画片等等。这样的活动既
可以开拓学生的视野，丰富学生的见识，又可以使学生了解更多的
与英语相关的内容，从而使学生更好地学习英语。
（二）组织各种英语竞赛
小学生争强好胜，通过开展各种竞技活动可以激起学生参与竞争的
意识，使学生主动参与。学生为了取得好的成绩，会在平时积极准
备。如开展朗读竞赛、单词拼写竞赛以及辩论会等，这样能有效地
巩固与复习课堂所学，使学生真正将所学知识用于生活，用于交际，
提高学生语言运用能力。
综上所述，新的教育形势对我们的教学提出了更高的要求，我们要
顺应课程改革的形势，学习新课程标准，对教学进行全方位的改革
与创新，激发学生学习兴趣，提高学生英语运用能力。
（责编 张亚欣）