谈新课改下的小学英语教学
发表时间：2012-07-16T15:08:29.920Z 来源：《新校园》学习版2012年第4期供稿作者：丁俊苓
[导读] 人们常说好脑筋不如赖笔头，书写是强化记忆的方式，是听说和阅读能力的综合。
丁俊苓（大城县旺村中心小学，河北廊坊 065900 ）
英语作为一种交际工具被世界人民广泛应用，而对于不了解英语词汇体系和语义结构体系，缺少英语语言环境的中国学生来说，获取英语知识是比较困难的。
作为一名英语教师，在平时的教学过程中应当为学生营造良好的英语学习环境，激发学生学习英语的兴趣，丰富课堂内容，使学生主动参与到教学中来。
一、以灵活多变的教学形式培养学习兴趣
爱玩是孩子的天性。
在教学过程中教师必须首先考虑到学生的兴趣、爱好，以灵活多变的形式，吸引学生注意力，采用儿歌、歌曲、游戏、故事等方式逐步渗透所学知识，使学生在乐中学、趣中练，以达到事半功倍的教学效果。
如把一些英语单词编入儿歌，便于学生记忆，提高学生兴趣。
在教学小学英语Book2，Lesson 19 coat and scarf 时，笔者编了下面这首儿歌：冬天到冬天到，注意身体别感冒。
穿棉衣戴上帽，hat hat 别忘掉。
保护我们的小小手，gloves gloves 是能手。
穿上靴子保护脚，boots boots 做得好。
出门之前穿外套，coat coat 要穿好。
寒风刮起围围巾，scarf scarf 暖人心。
二、注重听说相结合教学
课前准备好英语歌曲或英语童谣，放给学生听，吸引学生注意力，使学生在美好的旋律中得到放松，提高兴趣，把学生自然引入英语学习氛围。
尽量使用英语进行教学，使学生熟能生巧，明确教师指令。
如在“Greeting”这个教学环节中，运用Hello!Good morning.Stand up.Sit down. 等，并加上手势。
学生自然而然明白教师用意，迅速做出反应，使每个学生都体验到听懂英语的自豪感。
许多知识的获得来源于听，在Revision这个教学环节中，笔者常用连珠炮式提问方式复习已学知识，如，Whatis your name?How are you today?What do you eat for break-fast?Do you like it! 等。
既达到复习的目的，又训练了学生听力，同时，促使学生用英语回答问题，以听促说。
创设英语角，鼓励学生运用英语进行简单交谈，调动学生学习英语的主动性和创造性，是他们在愉快的学习过程中，体验学习的乐趣。
三、以实际演练巩固记忆
为了全面推进素质教育，切实提高学生素质，要变“注入式”教学为“习得式”教学，学生对新授知识感知之后，还不能充分理解，只是瞬时记忆或暂时记忆，要使学生确实理解掌握，实际演练尤为重要。
游戏活动在这个教学过程中是非常实用的。
结合讲述内容设计轻松愉快的课堂游戏，既有利于学生身心健康，又能促使儿童的情感、意志、个性健康发展。
例如，学完生词之后，可利用找朋友的游戏，练习单词拼写，效果良好。
学完课文对话，要求学生根据对话内容进行表演，添加或变更对话内容，扩大练习范围。
通过替换对话中的部分内容，加大练习量；通过表演，调动学生参与的积极性，培养学生的说话和表演能力。
四、以语言知识为基础培养阅读能力
俗话说熟能生巧，在英语“四会”能力中，读是听说能力的升华，是书写能力的基础。
朗读可强化所学知识，增强语感，熟练之后，自然脱口而出。
在各类考试中，阅读理解题占相当大的比例。
要培养阅读能力，应以语言知识为基础，即语法、词汇、英语文化背景。
其中英语文化背景知识是培养阅读能力的重中之重。
在阅读过程中，读者不是被动地获得阅读材料中的信息，而是根据语言环境，理解、预测作者想要讲述的内容及所要表达的意思。
在急切证实自己的预测心理的督促之下，读者会主动积极地阅读下去，并充分发挥自己的想象力，在头脑中，对阅读信息形成相应的图景，通过思维理解阅读内容，为做题打好基础。
通过阅读，还可拓宽知识面，扩大词汇量，培养阅读技巧。
五、通过书写强化记忆
人们常说好脑筋不如赖笔头，书写是强化记忆的方式，是听说和阅读能力的综合。
要提高书写能力，应在掌握单词的基础上，明确英语语言结构和汉语语言结构的不同，练习用英语表达简单的意思。
从最基本的书写开始，逐渐由连词成句、看图说话写话，到较复杂的连词成句，如用英语介绍自己、自己的家庭、学校、同学等。
随着知识的积累，逐渐表达自己的思想、感受以及生活体验。
总之，通过学校、教师树立正确的素质教育观念，让学生通过听说读写等方面的语言实践活动，提高英语语言的运用能力，培养良好的行为品质以及交际能力为核心的英语语言运用素质，教师应注意调动学生的人格因素，充分利用现有的教学手段，营造一个能进行交际实践的学习环境，并努力帮助学生扩大知识面，帮助学生构建自主学习的模式，使英语教育为学生全面发展服务。