高校大学英语有效教学策略研究
摘要：大学英语是大学基础课程中十分重要的课程，大学英语的有效性教学是提高和发展学生综合素质的重要手段。

目前我国大学英语教学正面临着巨大的困难和挑战，很多大学生学习英语缺乏积极性，毕业后也不能将所学应用到生活实践中。

要提高大学英语课堂教学的有效性，教师的发挥重要作用，要施行切实有效的教学策略，师生共同努力，实现大学英语教学的有效性。

关键词：大学英语有效性策略
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0075-01
随着近几年高校招生规模逐年扩大，大学英语作为重要的必不可少的公共基础课程，所占学分比例也是摇摇领先，大班英语教学对高校学生和大学英语老师都提出了新的挑战，提高大学英语课堂教学质量，增强大学英语课堂教学的有效性，是目前高校大学英语教学面临的难题。

1 高校大学英语教学有效性的解读
近几年来，国内许多专家和学者针对大学英语有效性教学展开了激烈的讨论和深入的研究，提出了不少有价值的教学观点。

例如，余文森教授提出，课堂教学有效性是通过课堂教学活动，是学生在学业上有所收获、有所提高，不断进步。

通过明确教学目标的指导，清晰的授课，充分的课程准备，科学合理地资料组织，富有激情的课程演说，教师可以帮助、引导学生进一步发展。

崔允漷认为大学
英语有效教学，需要教师分阶段教授课程，帮助学生获得具体的进步或发展的教学过程。

此外，还有其他专家学者认为，大学英语有效性指的是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价，强调大学英语教师在课堂教学中的重要地位，更加重视教师的专业素养与教课技能。

2 高校大学英语的教学现状
2.1 授课形式枯燥单一
目前，普遍的大学英语教学模式是教师在讲台上喋喋不休，枯燥乏味的讲授，学生在讲台下或是抬头听讲或是默读课文单词，表现得极为被动，不懂得积极表现自己，往往是教师点名才会发表自己的看法，否则就是死机死背死读书，学习效果不言而喻，极其不理想。

2.2 应试教育思想根深蒂固
当代素质教育一直强调以学生为中心，可是实行起来，常常受到大教育环境的压迫。

应试教育的思想在中国人的头脑中根深蒂固，不论是家长、教师还是学生，都把主要的精力放在怎么样在考试汇总取得高分，怎么样通过大学英语四、六级考试上，过分强调成绩的第一位置，忽视了英语的实践应用价值。

久而久之，教师依然满堂灌输，学生依然埋头苦读，沉寂在枯燥死板的教学课堂中；学生普遍存在为难情绪，缺乏积极性，缺乏信心和勇气，因为无法顺畅地用英语表达观点而倍受挫折，出现紧张、焦虑的负面情绪，不利于大学英语课堂的有效教学。

2.3 大学英语教师不注重自身学习，缺乏创新精神
大学英语教师在科研方面、教学研究方面积极性不高，更有甚者认为大学英语教学的改革以及相关的研究效果不明显，是在做无用功。

还有很多教师认为大学英语教学就是一年一年的重复，无需做出突破，只要学生考试成绩优秀就可以，不注重自身进修，缺乏创新精神，在教学改革方面的尝试少之又少。

3 提高高校大学英语有效教学的策略研究
3.1 做好教学设计，激发学生兴趣
高校大学英语是公共必修课，任何专业的学生都必须学习。

但由于学生都来自不同的城市，接受的教育背景不同，英语基础也不同，语言能力千差万别，学习兴趣参差不齐。

大学英语的授课内容量非常大，需要在有限的教学课时中对学生进行听、说、读、写作、翻译几种技能的综合培养。

这些情况就决定了教师必须进行科学合理地教学设计，激发学生的学习兴趣，提高大学英语教学的有效性。

课堂伊始，是调动学生情绪的关键，教师不要开门见山直接进入教学主题，需要在课前准备一些学生感兴趣的画图，比如时政要闻、校园生活、名人轶事等，活跃课堂气氛，促进同学关系和谐、增强学生的协作意识，充分激发学生的学习潜能。

3.2 加强语言联系性引导
大学英语语言教学不同于其他学科教学，需要精讲多练，并且把所学应用到实际生活中，使学生最终能把所学所得转化成为语言应用能力。

教师应该将教材活化，将教法多元，启发学生思维，提
高学生英语水平。

大学英语教师要根据教学大纲、教学目标确定教学内容，遵守“实用为主，够用为度”的原则，对所选教材重新整合教学的过程既是传授知识的过程，也是对教学理论的实验过程和教师提高讲授能力的过程。

大学英语教师对待重难点应交替使用不同方法，引导学生找到适合自己最有效的学习方法，将知识消化吸收。

3.3 整合多媒体手段，丰富课堂内容
大学英语教学引入多媒体措施的可能性随着教育现代化的发展，多媒体与英语教学整合成为一种必然的趋势。

多媒体技术奖形、声、色、动画融为一体，大大拓展了英语教学空间，可以使学生在有限的时间里发挥学习的主动性，积极进行探究性学习，从而提高学生们分析问题、解决问题的能力，同时也可以满足不同层次学生学习的需要。

大学英语教师可以利用多媒体手段，以传统的备课形式为基点，充分考虑英语教学内容的特点，设计丰富多元的课程活动，加强师生互动，引导学生积极主动地自主学习。

4 结语
大学英语教学的有效模式需要教师和学生的共同努力、共同探索。

大学英语教师应重视有效教学的探讨，进行必要的教育教学知识储备，提高自身的专业技能。

在探索的过程中，总会遇到各种问题和困难，唯有不畏困难，勇于创新，乐于付出，坚持不懈，才能摆脱高校大学英语教学效率不高的现状，让学生收获美好的明天。

参考文献
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