部编版语文二年级上册夜宿山寺说课稿合集3篇【部编版语文二年级上册夜宿山寺说课稿第1篇】一、说教材《夜宿山寺》位于部编版小学语文二年级上册第七单元。

本单元以“想象”为主题，这是继一年级上册第六单元之后，又一个以“想象”为主题的单元。

教学要素是展开想象，获得初步的情感体验，编排了三篇课文《古诗二首》、《雾在哪里》、《雪孩子》。

《夜宿山寺》是《古诗二首》中的第一首古诗，是唐代诗人李白所作的一首五言绝句，全诗以夸张的手法和绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺、身临高处的独特感受，是引导学生感受想象之美的极好范文，对于后面课文的学习起了引领作用。

二、说学情二年级的学生，已经接触并学习了一些古诗，尤其是对唐诗，对李白有了一定的了解。

但是由于二年级的学生年龄小、注意力不能长时间集中、理解能力不够成熟，不容易将文字内容想象成具体可感的画面。

因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解古诗内容和作者的情感。

三、说教学目标基于以上对教材及学情的分析，我将本课的教学目标确立为：1.认识“宿、危、寺、辰、恐、惊”6个生字。

会写“危、敢、惊”3个生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解诗句内容，想象画面，感受山寺之高。

四、说教学重难点只有明确了教学重难点，教师才能有针对性地进行教学，因此，我的教学重点为：能够正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵古诗；教学难点为：通过图文结合、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云，体会作者的情感。

五、说教学方法俗话说教学有法而教无定法，为了充分调动学生学习的积极性和主动性，在教法上，我通过朗读指导法、多媒体教学法，来建设开放而有活力的语文课堂。

以教法引路，用学法践行。

在学法上，依据教材及学生年龄特点，主要通过“看、听、说、想、读”等方法，引导学生运用自主探究、合作讨论等方法去观察、想象、积累并且运用语言，感受古诗韵律之美和祖国大好河山的壮丽之美。

六、说教学过程这一部分，我用三个部分进行课堂。

（一）诗人导入，理解诗题我的导入语设计如下：同学们，我写一个名字，如果你非常了解他，就请举手说给大家听（板书：李白）他是哪个朝代的人？（板书：唐）李白最喜欢做的事情呀，就是游玩祖国的大山名川。

他去过庐山，写下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天；”他到过天门山，写下了“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

”有一天，他到了一座风景秀丽的山脚下（板书：山），于是，他便爬上了这座山，可是山太高了，等到他爬到山顶的时候，天已经黑了，怎么办呢？我晚上应该住在什么地方呢？正当他左右为难的时候，他看到山顶上有一座寺庙，于是他走上前去敲门“咚咚咚——”这时，从寺庙里出来了一位老者，你猜会是谁？（谁住在寺庙里呢？点名回答）李白对他说“我今天晚上没有地方睡了，请问我可以借宿在这里吗？”（生回答，师给予肯定：哦！你真热情！）。

李白晚上便住在了这里（板书：夜宿），晚上，他住在寺庙中，看着美丽的景色，吟诵了一首诗，这首诗的题目是（生齐读课题），有谁能根据老师讲的古诗，说说这个题目的意思？那李白站在山顶的寺庙中看到了什么？又想到了什么呢？今天我们就来学习这首古诗。

（二）初读古诗，学习字词1.读诗歌：要求：将字音读准。

采用自由读、合作读（同桌一人读一人听，重点注意字音是否读准确，不正确的互相教一教）、示范读（教师范读，读出节奏、韵律）、指名再读（点3名学生朗读）、齐读（读出节奏）2.学字词：学习“宿”出示古文宿，引导学生明白字义。

强调形声字“辰”（振、震、晨）“恐、惊”（后鼻音，尝试组词），首先拼读，再用手书空、注意笔顺。

开火车认生字，出现错误及时纠正。

（三）想象画面，理解诗意1.引导学生观察课文插图，说说山寺给自己的感受（高耸入云）2.学习“危楼高百尺，手可摘星辰”。

①随文学习“危”（组词，并出示篆文危字）了解危本义表示“高”，危楼即高楼。

②找一找句中有哪些字词写出了楼很高？（高百尺、摘星辰）高百尺：提问：这座楼真的有这么高吗？（明确：百尺是虚指，这里运用夸张的写法，形容楼很高。

趁机复习李白其他运用夸张手法的诗句，李白写庐山“飞流直下三千尺”、他写汪伦“桃花潭水深千尺”）③提问：诗人站在山顶寺庙的高楼上远眺时的感觉，并说一说。

摘星辰：①明确星辰是日月星的总称，诗人站的地方离天很近，好像一伸手就可以摘到星辰。

②有感情的朗读这句诗，朗读时强调“高”和“可”字，突出楼之高。

3.学习“不敢高声语，恐惊天上人”。

①随文学习“敢”与“取”并用口诀区分，继续体会楼之高。

②提问：此时诗人应该很高兴，那他为什么不敢大声说话呢？（明确：因为担心惊动天上的神仙。

这更加说明诗人与天上人相距不远，显示楼很高）。

③模拟诗人此时的神态，轻声朗读诗句（高声语和天上人读的慢一些、轻一些。

）4.背诵古诗，点名背、齐背。

小结：夜晚，诗人站在寺庙的高楼上远眺，一边想象着山寺的高耸入云，一边想象着山寺与天上人相距之近。

多么独特的感受啊！七、教学反思《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。

诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出了山寺屹立的非凡气势。

我在教学中主要做到了以下几点：1.抓住特点，个性导入。

依据学生的古诗积累，学生对李白的诗了解得比较多，因此，我采用诗人以及利用故事介绍课题，可以激发学生的求知欲。

2.想象画面，变式朗读。

阅读是学生重要的语文实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解诗意。

我采用多种形式的读，或教师范读，或学生自读。

学生的读，又有自己读、个别读、合作读、齐声读等，做到以读促悟，但对于学生朗读时的节奏停顿及语气，我指导的还不够仔细。

这堂课中，我特别注意联系生活理解词意，引导学生在想象中朗读，运用形象思维，感悟作者的情感。

如讲解“手可摘星辰”时，我引导学生想象诗人站立之处离天很近很近，做抬手摘星的动作，深情地朗读时就可体会诗人想象力的丰富，构思的巧妙。

3.语言表达，提高能力。

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个主要途径。

因此，在教学中，我引导学生发言，教导他们学会认真倾听他人发言，鼓励他们敢说、指导他们会说。

在本课教学中，学生对于诗句的理解还不够透彻。

所以，今后我将不断改进教学方法，通过反复诵读、创设情境及多媒体辅助，多角度地激发学生的兴趣，使学生能够更好地领悟诗歌的意蕴。

【部编版语文二年级上册夜宿山寺说课稿第2篇】一、说教材《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。

它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。

前两行"危楼高百尺，手可摘星辰。

"从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高耸入云霄。

从"不敢高声语，恐惊天上人。

"一句可以想象到"山寺"与"天上人"相距之近，山寺之高也就不言自明了。

诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之奇高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。

二、说教学目标1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。

2.了解诗句的意思，朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。

三、说教学重难点教学重点：识字、写字，想象画面，感受山寺之高。

教学难点：想象画面，感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。

四、说学情小学生很喜欢古诗，因为其短小，读起来朗朗上口，他们很快就能背通下来，但对于诗的意思、意境，还不能领会。

教学时，我们的重点就应该放在对古诗意境的理解上，引导学生体会诗人的情感。

五、说教法学法二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感重陶。

教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。

在反复的朗读、品读中感受诗人想要的感情。

鉴于以上学生情况分析，在导入环节，，"讲故事"的热身活动，激发学生学习兴趣的同时训练了学牛的表达能力。

早现新知的过程中，教师先让学牛感知课件上图片，通过多种形式的活动，让学生了解诗人的写作背景。

培养学生听、说和运用的能力。

在组织学生结合以往所学和本课所学的内容进行二次改造和表达，使学生巩固和进一步使用语言，为学生创设了真实的语言情境，在交流合作的学习中体验成功的快乐。

六、说教学过程第一板块：简介作者，破解课题先出示李白图像，顺带简介李白，再回忆以前学过他的诗作，后引出课题《夜宿山寺》。

然后，引领学生读准课题，理解题意。

这一板块里，课题中的“宿”字，学生可能会不理解。

我将通过出示甲骨文“宿”字作，对其进行形象化的讲解来破解此问题。

【设计意图】李白是学生熟悉的诗人，一年级曾经学过他的诗。

从孩子们已有的认知出发，回顾旧知，引出新课。

第二板块：初读古诗，读出节奏先让学生听读，后自由读诗，目的是为了读准字音。

后出示本课的生字读音：宿、寺、危、辰、敢、恐、惊，再把这些字送入诗中读。

最后，要求学生读出节奏。

【设计意图】初读古诗，除了读准字音以外，还应该关注古诗的节奏。

用多种形式诵读出古诗的节奏，如男生读、女生读、个读、齐读等。

第三板块：体会楼高，感受情感先让学生看课文插图说出自己感受到山之高，然后在诗中找相应的句子“危楼高百尺”，从而引出本节课的主问题：本首诗是如何写楼高的？表现了诗人什么样的情感？我将从以下几点做突破：1.分析“危”字体会楼之高。

危楼即高楼；2.借数字“百尺”体会楼之高。

顺带补充李白善用数字百、千、万表示事物之高、深的创作习惯；3.让学生做摘星辰的动作，进一步体会楼之高，感受诗人轻松、愉悦的情感；4.闭眼想象“危楼高百尺，手可摘星辰”的画面，体会楼之高，感受诗人豪放的情感。

5.分析“不敢高声语，恐惊天上人”的心理，体会楼之高，感受诗人可爱、率真的情感。

通过逐字逐句的分析，明确：古诗是运用夸张和想象来写楼高的，表达了诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。

这一环节在讲解时，要将朗读的指导与字词的学习渗入进去。

如字理识字“危”字，比较“辰”与“晨”的区别学习“辰”……在主问题解决后，我将通过配乐范读，引导学生边想象着诗歌所描绘的画面，边朗诵这首古诗，从而达到熟读成诵的教学目标。

再用配乐背，配乐唱进一步加深印象。

【设计意图】识字写字是低段语文教学的重点，多种方式随文识字、写字符合低段孩子的心理特点和认知水平，而识字又与诗意的理解紧密结合。

读诗的最高境界是读出诗歌的韵味，而诗歌的韵味应建立在品读和感悟的基础上。

加动作、看图、想象……多种方式带领学生品读古诗，古诗的韵味自然溢于言表。

第四板块：课内总结，课外延伸先回扣教学目标，今天我们跟着大诗人李白学古诗、读古诗，并通过想象画面，感受了山寺之高，初步感受到诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。