教育信息化视域中研究性学习教师角色定
位研究
【摘要】随着三通两平台的普及，信息技术被广泛应用到教育教学活动后，信息化教学革新了传统教学的思想观念、模式、内容和方法，颠覆了教师在传统教学领域中知识权威的形象，使教师传统意义上所扮演角色的局限性日益凸显。

新时期教师要打破传统教育封闭状态，合理利用教育信息资源，突破教育时空界限，在研究性学习活动中，重构教师角色定位，组织信息教学，有利于发挥学生学习自主优势，以更好适应时代发展需要。

【关键词】教育信息化;研究性学习;教师角色;定位研究
一、教育信息化概念的界定
关于教育信息化的概念，国内迄今为止尚无统一标准的定义。

南国农先生认为所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。

李克东教授认为教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。

黎加厚教授认为教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教
育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。

教育信息化并不简单地等同于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。

二、教育信息化视域中研究性学习教师角色定位
（一）教师是权威信息所有者、课程资源使用者，文化科学知识传播者，研究性学习引导者
传统教学满堂灌的教学方式，会使学生死读书、读死书，却不能把书教活、读活。

虽然每个学生都有自己独特的闪光点，但教师处于“高高在上、唯我独尊”地位，不能细心观察和发现每个学生独特之处。

传统课堂教学中课程资源十分狭窄，教师和教科书是学生获取知识唯一来源，教师是单向文化知识传授者和权威信息所有者，强化了教师地位的权威性，限制了知识传播数量、质量与速度。

教育目的在于促进学生发展，教学目的在于促进学生学习。

在教育信息化背景下研究性学习中，教师从“讲坛上先知先觉圣人”身份走下讲坛，从纯粹传统教学知识传授者角色束缚中解脱出来[1]，师生建立起真正合作关系。

教师职责也不仅仅是完成教学任务，仍是知识信息权威者但非惟一传播者，教师职能由“教”转变为“导”，学生不再被动接受知识，重点是指引学生进行研究性学习，激发学习动机和兴趣，促进学习水平和能力提高。

（二）教师是课堂教学组织者，研究性学习进程领路者、合作者和引导者
传统教学中教师往往只需要一本教材、一支粉笔、一本教参和几本工具书，即可组织课堂教学，是课堂教学组织者。

目前许多教师仍然停留在以教师为中心的传统教学模式中，将学生看成被动接受知识容器，认为只要将容器灌满，就算完成教学任务，忽视知识的容量和质量。

在信息社会中，教师角色不能仅局限于“传道，授业，解惑”，应发挥信息技术工具的直观快捷优势，从信息化视域来重新确定教学目标，选择适合的教学模式和教学方法，需要教师有较高的教育信息素质，这是长期艰巨的系统工程。

在教育信息化背景下研究性学习中，教师必须做到以下几点：一是需要借助信息化教育手段，创设丰富教学环境，建立一个接纳性、支持性、宽容度均较高的课堂教学氛围，指导学生形成良好学习习惯，掌握学习策略，帮助寻找适当学习目标和达成目标的最佳途径。

二是不断提高自身信息素养，丰富学科知识、扩大知识视野、增加知识内存、完善知识结构。

三是要有深厚的教育理论知识和专业知识，兼有过硬的教学基本功。

四是教授学生学科知识同时，要指导学生去发现研究掌握和运用知识，既授人以“鱼”，也授人以“渔”。

（三）教师是学习资源导航者、信息海洋中引航员、人生航路上灯塔
教育信息资源的全球化，使得知识来源渠道多种多样，无论在“质”或“量”，各种媒体和网络提供取之不尽、用之不竭的信息资源，给教师的教育教学和学生学习带来了不便和考验。

在教育信息化背景下研究性学习中，教师要有现代教育理念，需要不断充电，在汲取本专业最新知识同时，还要关注相近相关学科前沿知识体系，保持知识结构新颖性、前沿性、科学性、完整性，寻找引领学生进行研究性学习最佳方法，承载教书育人光荣职业使命，教师要把自己在传统教学中信息资源垄断者，转变并定位为学生获取学习资源指导者，成为信息海洋中的学习引航员。

教师要成为学生成长道路上的指路明灯，人生航程上的灯塔，指导学生树立正确世界观、人生观和价值观，辨别不良信息，防止学生走不必要歪路，避免误入歧途，教师通过学习和人生感悟将个人知识经验，成功喜悦及失败教训传授给学生，可以使学生站在教师肩膀上快捷轻便摘取成功桂冠，使学生顺利到达胜利彼岸。

（四）教师是信息化教学设计者、多媒体课件优化组合者，多媒体系统使用者
研究性学习的本质是要教师由“传授知识”型转变为“教会学习”的学习型教师，而教育信息化提供了可实现土壤。

信息技术的广泛运用，使传统教学方式发生革命性变化，但相当部分教师缺乏信息教育理念，信息素养不足，缺
少教育信息技能，直接或间接影响教师学习信息技术和与课程整合的热情，教育技能滞后反过来又制约着教师教育教学观念更新，易形成周而复始的恶性循环。

因此良好信息意识和较强信息素养，是现代教师和学生必须具备的素质，教师只有通过不断学习，提升自身学习能力和信息技术操作使用能力，加强教学软件、教学课件开发和使用以及教育信息资源建设，变革传统教学模式，对研究性学习活动进行组织与协调，研究和改进信息化课堂教学方法，形成新的教学模式，以适应教育现代化要求。

徐州工程学院高教研究课题《教育信息化背景下研究性学习中教师角色定位的研究》（YGJ1422）。

作者简介：齐钦（1981-），男，籍贯：江苏徐州，单位：徐州工程学院教育科学与技术学院;单位所在的省市：江苏省徐州市，研究方向：教育信息化，职称：实验师，学历：硕士。

参考文献：
[1]南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题（上）[J].电化教育研究，2002（11）.
[2]李克东.教育信息化与基础教育改革[J].广西教育，2004，（17）.。