（2）请同桌一个学生到前面摆，一个学生记录。
（3）集体校对。
（4）学生打开书本，看书上的分法。
思考虚线框的作用，并进行交流，明确：虚线框中的分法是让学生用联想的方式得到6的另外两个分的式子。
（5）齐读6的组成。
学生讨论记忆的方式。
并尝试说给同桌听。
2．教学7的分与合。
（1）同桌合作，从学具盒里拿出7个圆片，分成两堆。再把表示7的分法的式子填写出来。
拓展题要适时点拨。
1．完成“想想做做”的第1、2题。
（1）学生找一找：哪两张卡片上的点子合起来是6或7。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听，如：X和X组成6。
（2）其他小朋友当裁判。
（3）多找几名小朋友进行游戏。
2. 完成第3题。
（1）采用对口令的形式进行练习。
生：2和4组成6。
生：4和3组成7。
（2）教师说数，学生对口令。
2．你能用同样的方法来研究7的分与合吗？
教师巡视，参与学生的自主学习并适时给予引导。
适时板书。
三、全班交流，提炼建模（预设8分钟）
学生讨论怎样很快记住6和7的分与合，使学生再次感受“有序”和“推想”的重要。『板块三』来自怎样有顺序地分，才能便于记忆？
引导学生进行方法的总结。
四、分层练习，内化提升（预设10分钟）
3．揭示课题，认定学习目标。
『板块一』
1．谈话：我们已经学过了2－5的分与合，下面我们来做一个游戏。
教师出示数字卡片。
2．我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？
3．指出：今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。
二、目标驱动，自主学习（预设12分钟）
1．教学6的分与合。
（1）同桌合作，用圆片摆摆分分，并记录下每次分的结果。
6－7的分与合
教学内容
第32页例题和“试一试”，完成第33页“想想做做”。
三维目标
1．让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。
2．让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。
3．进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学重、难点
作业设计
五、当堂检测，评价反思（预设7分钟）
1．完成《补充习题》第1和第3题，当堂评讲。
2．拓展题： 略
『板块四』
教师将卡片贴在黑板上。
对口令。如师：2和4组成几？
4和几组成7？
螃蟹身上的3个数是什么关系？
教师巡视，辅导学困生。
你能发现木头的排列有什么规律吗？
从上往下数，哪两层的木头合起来是6根？哪两层的木头合起来是7根？
掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。
正确把6和7进行分与合。
教学资源
学生已掌握2－5的分与合。教学挂图、学具盒。
学 程 设 计
导 航 策 略
一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）
1．出卡片游戏。
根据教师举的卡片，学生相应地举出卡片。
如5的分与合，教师举出3，学生就举出2。
2．学生积极思考，交流研究4和5的分与合的办法。
（2）展示部分学生的答案，集体交流。
（3）把7的分法说给旁边的小朋友听。
『板块二』
1．小朋友们，这里有6个大苹果，老师想把他们放在两个篮子里，可以怎么放呢？请同学们用圆片摆摆看，并把每次的摆法记录下来。
教师巡视，适时引导。
谁来给大家摆一摆？
引导看书。
提问：虚线框是怎么回事？
怎样一个不漏地说全6的分与合？
（3）也可以小朋友之间进行练习，巩固7以下数的分与合。
3. 完成第4题。
（1）学生思考螃蟹身上的3个数的关系。
（2）明确：螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。
（3）学生将数字填写在书上。
（4）集体订正。
（5）读给旁边的小朋友听。
4. 完成第5题。
学生仔细观察，找出排列规律。
小组讨论，交流。
同桌交流后指名回答，并说说想法。