中学生物理如何运用多媒体教学
摘要】：“多媒体教学”是一个新鲜的研究课题，也是开展教学活动的一个新挑战。

现代教学技术在教学中的应用和研究，不单纯是教育技术的引进，而且还是教学
艺术的发挥，它必然会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。

【关键词】：多媒体教学；生物教学；有效运用、
1、利用多媒体教学，激发学习兴趣
学生对学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。

而“多媒体”的合理运
用可以使这些因素得到优化，更好的激发学生的兴趣。

如教学“基因在亲子代间的传递”，讲到“基因、DNA、染色体的关系”时，如果不运用多媒体，单纯的让学生
凭借书上的一些文字和图片，很多学生无法在头脑中形成抽象的图像，更有的无
法理解。

慢慢的，学生就会失去学习基因这方面的兴趣，因为他不知道如何去描
述基因。

此时利用多媒体放些视频，可以把DNA的全方位形象展露无遗，学生们就能很好的理解DNA的双螺旋结构。

如果再进一步的利用视频或图片把三者关系串联起来，那么学生就更好理解了。

2、用多媒体教学突出重点，突破难点
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。

其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。

而多媒体教学是教师在教学过
程中突出重点、难点的有效手段。

如教学“两栖动物的生殖和发育”这节时，这节
课的教学重点是描述两栖动物的生殖和发育过程，教学难点是关注生物的生殖和
发育与环境的相互关系。

此时教师能利用多媒体播放一节青蛙从雌雄蛙抱对、产卵、受精、和发育成熟的全动态过程，那既能激发学生的学习兴趣，引导学生关
注身边的生命现象，还能就此突破了本节的一个重点。

同时也为后面分析生殖发
育与环境的关系埋下了伏笔。

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3、多媒体教学中需要注意的问题
（1）从实际出发，避免追求表面，处处滥用
多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一
种媒体的作用。

可有的老师误认为是一种“全能媒体”。

他们没有从媒体的角度来
看待多媒体电脑，整堂课不任是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一
切由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。

电脑成了另一本供学生
观看的“课本”，我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说
在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需
多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。

（2）紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主
课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，
通过音响、色彩、动态?等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们
的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。

但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。

某些历史题材的
影片剪?，人物讲话录音、图片文字资料等。

适当地引用是必要的，但如果引用
过多就会冲?教学主题。

在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的
最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾
夺主。

（3）精心制作，避免粗制滥造，无的放矢
运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来营造一种赏欣悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。

但有的课件过于繁琐，动?方面设计过多却让效果适得其反。

在制作课件过程中，既要讲究科学性，还要讲究美学性。

运用电脑媒体创设出优美的情境，能营造出一种求知氛围，激发学生兴趣，还能吸引学生注意力。

在初中生物学教学中，要根据上课的内容来合理地应用多媒体教学。

教材上有些内容，学生能够看懂或通过教师传统教学模式的教学也能掌握的，就没有必要应用教学。

应用多媒体教学，可以让这此内容变得更具体，直观、生动有趣，调动了学生学习积极性，也提高了教学的有效性。

（4）、要合理设计及适量应用多媒体教学，提高教学的有效性。

应用多媒体教学，是为更好地解决在传统教学中的难以解决的问题，并非所有的生物课都要用多媒体教学。

因此，我们要从学生的学习效果出发，适量适时地应用多媒体教学，合理地设计多媒体教学，才能提高教学的有效性，否则，就会影响教学的效果。

例如有的教师，多媒体信息技术掌握很好，制作水平高，操作能力强。

凡是生物课都是应用多媒体教学，由于课堂上?常使用多媒体教学，学生的注意力要集中，学生总是处于高度紧张状态，眼睛和大脑皮层容易产生疲劳，感觉头晕脑胀，会使学生有厌上课的心态，影响学习的效率。

同时多媒体教学涉及到容量大的特点，
总之，多媒体的应用为生物教学提供了广阔的学习环境和资源,是我们实现素质教育的重要工具。

但是，要想使我们的生物课越上越精彩，我们的教师必须要提高自己的生物专业水平和现代教育技术的使用能力，并且能持之以恒地研究和实践。