实现
手
选取的数学问题具有典型性、
段
（4）学习资源的 有效性，注意揭示知识之间的

处理
内在联系，合理使用教学手段
创设情境及时呈现的问题具
有探索与思考价值，为每个学
（5）学习指导的 生提供平等参与的机会，组织
学习

范围和有效程度 学生主动探索，鼓励不同解法
活动
与思路，及时引导掌握基本方 的
法 指导
与
调控
学习者一般特征：高一学生，思想、智力趋近成熟，思维活跃，有着较强的表达能力。 学习风格：从信息加工来看，大多数学生属于活跃型。从信息输入来看，大多数是视觉型。
三、教学目标分析
1、知识与能力 1）理解信息获取的途径和方法，能够根据不同的问题，不同的对象选择最佳的渠道和方式，从而培 养学生的分析、比较、规划和归纳能力。 2、过程与方法 1）能够通过分析和比较，使用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题； 2）体验数字生活的快捷与方便。 3、情感态度与价值观 1）体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信 息技术、参与信息活动的态度。
信息的获取途径
板书
1、观察自然现象 2、与人交流
3、媒体检索
六、课堂教学过程结构的设计
1、用符号画出流程图（另附） 2、对流程图的简要说明：探究发现型模型 七、形成性练习题的设计
知识点 学习水平
题目内容
运用 1
运用
运用 2
运用
运用 3
运用
向农夫询问有关猪菜信息。 手机上网查找猪菜的信息。 把猪赶出猪圈，寻找猪草。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
（4）教师的语言表达不是很精准。教师在课后时间应该多多练习，使自己可以尽快投入 到课堂氛围中；
小组活动中谁在观察、记录、分析、讨论、总结哪些方面表现最突出，具体表现有哪些？ 小组活动中存在哪些不足（比如，观察、记录、分析等），如何改进？
附：教学过程流程图
评课表
课题 信息获取的途径
年级
高一
时间
2017.12.29
学科 信息技术基础
评课 项目
评课要点
授课人
吴璐璐
对评课要点的特征描述
评课人 符合
行为动词 口述 列举 辨别 口述 列举 辨别 口述 列举 辨别
内容
解决措施
通过生活中的实际案例介绍信息获取的方法，学
三种信息获取途径的含义
生参与趣味活动的游戏，总结自己在日常生活中
获取信息的途径
学会如何正确使用这些途径获取信息 五、教学过程与教学资源
通过练习农夫寻找猪菜的题目巩固三种信息获取 的途径
介绍信息
象
获取的三
种途径
生活中与人 4
交流的方式
提问：与 学生讨
人交流的 论，发言 信息获取的
方式有哪 回答问 第二种途径：
4
些？ 题
与人交流
“我是谁”小 4
游戏
提问：如 学生讨 信息获取的
4
网络
创设情 景、设疑 思辨
设疑-播放讲评
教材
边讲解，边播 呈现原理
放
网络
设疑-播放展示事实
讲评
教材
边讲解，边播 呈现原理
3、分析教学的重点
描述语句 口述信息获取的第一种途径 列举生活中通过观察自然现象获取信息的例子 辨别生活中的例子能否通过观察自然现象来获取信息 口述信息获取的第二种途径 列举生活中与人交流的方式 辨别生活中的例子是否能通过与人交流来获取信息 口述信息获取的第三种途径 列举生活中媒体检索的方式 辨别生活中的例子是否能用媒体检索来获取信息
练习容量恰当，有针对性，开
（6）教学过程调 放性，反馈及时，能对教学进

控有效的程度
程适当调整，灵活处理随机不
同情况
学
对数学问题集中注意，有兴
生 （7）学生参与活
趣，参与活动积极主动，有探

活 动的态度
索或创新意识
动
最大限度地组织全体学生参
（8）学生参与活 与学习活动，采用多种方式组

动的广度
织学生参与学习活动，学生参

教学 （16）讲解清晰，示范准确，指示语简洁，组织教
基本 学序，板书工整，布局合理，

功 （17）教态亲切，有感染力，对意料之外的教学情
况有应变能力
自我评价 综合
（1）能够根据教学的难点知识重点向学生介绍信息获取的三 种途径；（2）通过问题设疑的方式引出课程的主题，学生的兴趣也 比较足；（3）通过古代与现代对比的方式介绍信息获取的三种途径 能够加深学生的印象。
（3）教学中充满激情，带领学生探索与人交流和媒体检索的信息获取方式，学生有极高 的兴趣参与到课堂中；
（4）学习资源准备比较充足，符合主题的图片，“我是谁”的小游戏都加深了学生对知识 的印象，有利于他们内化；
（5）课堂气氛融洽，鼓励学生回答问题，参与到课堂中。
存在问题的地方及修改意见
在本次课堂中，我认为主要有以下几个不足之处：（1）教学资源比较单调，只有一些图片 和 PPT 教学课件，缺乏生动性。如果添加一些视频资源和小游戏，学生的兴趣会更足，教学内 容也可以得到更好的呈现；
放；
网络 创设情景 复习巩固 教材 设疑思辨 边讲解，边播
何了解 论，发言 第三种途径：
2016 年奥 回答问 媒体检索
运的情 题
况？
提问：媒
体 检 索 的 学 生 抢 生活中媒体 4
方式有哪 答
检索的方式
些？
巩 固 新 提问：小
课，完成 明 遇 到 以 学 生 通
习题
下 情 况 该 过学习， 花店打工
韩旭东、徐珂
符合程度
基本 符合
基本 不符合
（1）符合课程标 符合课程标准的发展标准和
教 准 和学生实 际的 内容标准的要求，适应学生的

学 程度
认知水平与心理特征
目
标
目标明确、具体、得当；关注 （2）可操作程度

学生差异
有利于激发学生兴趣，调动学
（3）学习环境的
教 创设
习积极性，有利于教学目标的

学
1、 教学资源与教学工具 1） 多媒体网络教室；
2） 《信息的获取途径》PPT 课件；
3） 粉笔和黑板；
4） 教育科学出版社高中《信息技术基础》教材。 2、教学过程
教学内容 教学环节 和教师活
动
学生活 动
媒体内容要 点
使用时 间（分）
资料来源
媒体在教 学中的作 用
媒体使用方 式
学生讨
论，当杨 杨叔子在
图书馆查询资料。
八、教学评价
根据学生的课堂表现、小组合作评价量表对学生进行评价。 小组合作评价量表
小组名称
组长 组长工作
小组合作情况
组员 1、积极为小组服务。 2、很好地完成材料收集和整理。 1、每个成员都能积极地参与小组活动。 2、小组合作氛围愉快，合作效果好。
3、每个成员能认真地完成任务。
小组活动中遇到哪些困难，该怎样克服？
叔子不
农场打猪 认 识 猪 杨叔子打猪
趣味故事 菜的趣味 菜 的 时 菜的趣味故
4
导入新课
候该如
故事导入 何 完 成 事
课程
师傅交 代的任
务
网络
播放-设疑创设情景
概括
提问：如 何在森林
学生讲
外出春游，获 取天气信息
4
授自己
中辨别方
辨别方
向？古人
向的经 信息获取的 如何预测
天气？知识的内容过少、时间不足。如果设置一些与生活贴近的案例，或者学生自己 举例，由其他人回答是哪种信息获取的途径，他们能很好地应用在生活中，解决一些实际问题；
（3）在课堂中没有设置一些评价活动，形成性评价和总结性评价都没有使用，或许只有 部分学生掌握了课堂内容。教师可以通过抢答的方式检测学生对信息获取的三种途径的理解程 度，既提高了学生的兴趣，也是对他们查漏补缺的一种方式；
年级
高一
授课人
吴璐璐
自我反思
时间 教室
2017.12.29 A403
在本节课中，我讲解的内容主要是信息获取的三种途径，即观察自然现象、与人交流、媒 体检索，我认为主要有以下几个优点。
（1）导入课程的方法不错，通过杨叔子打猪草的故事提高了学生的积极性，他们都主动 参与到课堂活动中；
（2）通过一些有趣的故事和诗句引出获得信息的方法，学生能够理解并掌握知识，还能 运动到实际的生活中，如通过树叶辨别方向，南密北梳；
与学习活动的时间充分
主动提出有意义的问题或自
学生 （9）学生参与活
己的想法，操作正确，能够倾

活动 动的深度
听、协作、分享
教态自然，尊重学生，善于倾
课
（10）课堂气氛的 听，鼓励学生回答问题，妥善

堂 宽松程度
解决质疑，学习进程张弛有度
气
氛 （11）课堂气氛的 课堂气氛活跃、有序，师生、

融洽程度
生生间的交流平等、积极
意见
小组其他成员
（1）教师讲解的思路比较清晰，内容有条理；（2）教师激情
评价
较高，能够带动课堂的气氛，激发学生的学习兴趣；（3）学习资源 准备得比较充足，符合信息获取的三种途径的主题内容；（4）基本
实现了教学目标，学生们都主动参与课堂活动。
教学反思
课题 信息获取的途径 学科 信息技术基础
值得借鉴和学习的地方
基本实现教学目标，大多数学
（12）目标达成度 生主动获取知识，每个学生都

教
有不同程度的收获与提高