测量的四个要素
1、测量客体——测量对象 :“测量谁？”
2、测量内容——客体的属性或特征:“测量什
么？” 3、测量法则——用数字或符号表达事物属性 或特征的操作规则:“怎么测？” 4、数字和符号——用来表示测量结果的工 具:“如何表示？”
一、测量的原因
延展感觉
扩展人们的感官
有
有
有
有 有
有
有 有 有
如何选择测量层次
一般而言，应根据条件和课题要求，尽可能
选择高等级的测量层次：
可获得更多更精确的信息 高测量等级具有低测量等级的功能，高层次的变
量可以用低层次的变量来处理，但反过来却不行
有时也故意将高等级变量降低等级处理。如
成绩测评、收入测量
五、专门化的测量工具
二、定量测量和定性测量
测量取向区别： 1、测量发生的时间不同
2、资料的形式不同 3、两种类型如何连接
三、测量的构成
具体
抽象
操作化是 概念化 连接概念 最终产 定义的一 物是一 组具体 套特别的 的指标 测量技术
或程序。
四、测量层次（史蒂文斯1951）
1、定类测量（nominal
④分辨力系数的计算
分辨能力是指一个题目是否能区分 出人们的不同态度或态度的不同程度, 假如一道题是“您认为是否应该努力学 习”几乎100%的学生都会回答同意,那 么这题就没有分辨力。
将所有测试对象的总分由高到低排序，
计算最高分组（从最高分向下取25%的测 试对象）与最低分组（从最低分向上取 25%的测试对象）每个成员在每条语句上 的平均分数的差异，差异越大，辨别力 越大。将差异较小的语句删除，剩下的 语句就构成了正式量表。
测量工具
测量的时间、环境
测量工作人员和被测量者
测量中的差错
第四节 操作化
一、含义及作用
含义：就是将抽象概念转化为可观察的指 标的过程。它是对那些抽象层次较高的概念 进行测量时所采用的方法、程序、步骤和手 段的说明。 作用：（1）使概念或命题具体化 （2）使概念或命题量化 （3）结论建立在科学的基础上
案例 语义差异量表
女同学 热情的：___:___: ___:___: ___:___: ___:冷漠的 主动的：___:___: ___:___: ___:___: ___:被动的 大方的：___:___: ___:___: ___:___: ___:拘谨的 强的：___:___: ___:___: ___:___: ___: 弱的 快的：___:___: ___:___: ___:___: ___:慢的 善的：___:___: ___:___: ___:___: ___:恶的
——可以进行加减运算 如温度
四、测量层次（史蒂文斯1951）
4、定比测量(ratio
measurement)
——也称等比测量或比例测量，它具有绝对
零点。
——可以进行乘除运算
5、测量层次小结
定类测量 定序测量 定距测量 定比测量
类别区分 有 ＝、≠ 次序区分 >、 < 距离区分 ＋、－ 比例区分 ×、÷
李克特量表
非常 同意 同意 无所谓 不同意 很不 同意
1.婚事应该尽量办得简单一些。 2.结婚是人生一件大事，婚事 应该办得隆重、热闹、花再 多的钱也值得。 3.就是有钱，婚事也不应大操 大办。 4.为了不让别人笑话，就是借 钱也要把婚事办得像个样子
赋值
非常 同意
看法1 看法2 看法3 看法4 1 5 1 5

（4）语义差异量表
语义差异量表（semantic
differential）也 称为语义分化量表，它主要用来研究概念对 于不同的人所具有的不同含义。 美国心理学家C.奥斯古德、G.萨西、P.坦南 鲍姆在1957年提出的。奥斯古德等认为直接 询问一个智力高的和言语流利的研究对象， 某个概念的含义是有效的。语义差异量表在 社会学、社会心理学、心理学，甚至市场研 究中得到广泛使用。
⑵
5 4 4 4 5 3 4 2 2 3 1 1 4.4 1.8 2.6
⑶
5 4 3 4 3 2 2 4 2 2 2 1 3.8 2.2 1.6
⑷
4 5 3 4 2 5 3 2 3 4 2 2 3.6 2.6 1.0
⑸
3 5 4 5 4 4 2 3 4 1 2 1 4.2 2.2 2.0
⑹
5 4 5 3 4 5 2 3 2 3 3 3 4.2 2.6 1.6
族群的特征或国民性格的量表
主动 大胆 开放 勤劳 个人取向 无私 纪律 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 被动 谨慎 封闭 懒惰 集体取向 自私 自律
同意
2 4 2 4
无所谓
3 3 3 3
不同意 很不 同意
4 2 4 2 5 1 5 1
李克特量表的设计
① 设计初始量表
② 试测 ③ 计分 ④ 计算分辨力系数
①设计初始量表
编写量表项目内容不仅要反映测量的主题，
还要特别注意同时运用积极与消极的陈述， 采种这种变动项目维度方向的目的是为了避 免出现回答偏误。 答案最好提供4个～8个类别，最好不少于4个， 多于8个意义也不大。 答案类别应维持偶数平衡，即设定了“非常 同意”、“同意”就要相应设立“非常不同 意” “不同意”。
你认为通过网络资源进行学习
正向 自主的 愉快化的 创造性的 有帮助的 刺激的 有益的
2
1
0
-1
-2
反向 受控的 不愉快的 传统的 无帮助的 无味的 无益的
令人兴奋的
有趣的 富于变化的
单调的
枯燥的 老一套的
……
……
六、测量质量ty)即可靠性，它指的是采
（4）语义差异量表
“它在研究小政治群体、态度或更一般性的政
治问题时特别有用”——齐斯克
社会学中主要用于文化的比较研究、个人及
群体的差异比较研究，以及人们对周围环境 或事物态度、看法的研究。

语义差异量表的形式由处于两端 的两组意义相反的形容词构成，每 一对反义词中间分为七个等级。每 一等级从左至右的分为为7、6、5、 4、3、2、1，也可计为+3、+2、+1、 0、-1、-2、-3
⑺
4 3 4 3 3 4 3 2 4 1 4 3 3.4 2.4 1.0
⑻
3 5 4 4 5 2 4 4 3 1 4 3 4.2 3.0 1.2
⑼
2 1 2 1 2 1 3 2 2 2 1 2 1.6 1.8 -0.2
⑽
5 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 3 4.4 4.2 0.2
个人 总分 40 40 38 37 37 35 30 29 28 25 22 17
1、指数（index） 经济合作与发展组织(经
如幸福指数
合组织 根据调研发现 “幸福指数”涉及的11个 因素为：收入、就业、住 房、教育、环境、卫生、 健康、社区生活、机构管 理、安全、工作与家庭关 系以及对生活条件的整体 满意度。
2、量表（scale）
——具有结构强度顺序的复合测量，即全部 陈述或项目都是按照一定的结构顺序来安排， 以反映出所测量的概念或态度具有的各种不 同的程度。
——可以进行比较
如教育水平可分为文盲、小学、初中、高中、
大专、本科、研究生
四、测量层次（史蒂文斯1951）
3、定距测量(interval
measurement)
——也称等距测量或区间测量，它不仅能够
将社会现象或事物区分类别、等级，而且可 以确定他们相互之间的不同等级的间隔距离 和数量差别。
分 辨 力 计 算 题目
被调查者 总 分 高 的 25% 人 学生 1 学生 2 学生 3 学生 4 学生 5 学生 6 ……… 学生 15 总 分 低 的 25% 人 学生 16 学生 17 学生 18 学生 19 学生 20
⑴
4 5 5 4 5 4 3 2 2 1 1 1 4.6 1.4 3.2
上节课复习
分析单位类型
调查方案设计的具体内容
第三章 调查设计
第一节
第二节 第三节 第四节 分析单位 调查方案设计 测 量 操作化
第三节 测量
生活中的测量：
你太性感了，太阳都嫉妒了 ！
第三节 测量
什么是测量？
史蒂文斯：测量就是依据某种法则给物
体安排数字。 教材：测量就是根据一定的规则，将数 字或其他符号分派给分析单位，以表示 其特定的属性。
内
+ 1.我在校内有许多好朋友
容
+ 2.只要我需要,我相信大多数同学会帮助我 - 3.对周围的同学我很少关心 - 4.我很难和同学们交朋友 + 5.我经常和同学们聊天 - 6.班里的同学我几乎都讨厌. + 7.大部分同学会为了大家利益牺牲个人利益 - 8.我很少关心别人说什么,我只相信自己. + 9.我跟同学们都谈得来. - 10.我没有一个好朋友
measurement）
含义：也称类别测量或定名测量。将对象的
不同属性或特征加以区分，标以不同的名称 或符号，以确定其类别。
如男、女
四、测量层次（史蒂文斯1951）
2、定序测量（ordinal
measurement）
（1）含义：也称等级测量或顺序测量。可以
按照某种逻辑顺序将研究对象排列出高低或 大小，确定其等级及次序。
取同样的方法对同一对象重复进行测量时，其 所得的一致的程度。换句话说，信度是测量结 果的一致性或稳定性。 效度（validity)：也称做测量的准确度， 它是指测量工具或测量手段能够准确测出所 要测量的变量的程度，或者说能够准确、真 实地度量事物属性的程度。