承上启下，可使知识系统
加深对氧化还原的认识 与生活息息相关，培养社会责任感
一、教材分析
（三）学情分析
具备
★氧化还原反应等基本理论知识， 了解物质探究的基本思路和方 法
缺乏 ★缺乏挖掘知识的逻辑性和对知识系统的认识
需要 ★需引导其进行信息的提取、加工和 归纳新知识。
二、教学目标及方法
（一）教学目标
二氧化硫的性质

一、教材因素分析 二、教学目标及方法 三、实验教学过程 四、反思评价
一、教材分析
（一） 课标要求及教材处理
课标 了解硫及其重要化合物的主要性质，认识其在生 产中的应用，及对生态环境的影响。
处理 将生活情境以化学实验的形式进行模拟，小组设
计实验方案、解决问题
一、教材分析
（二）教材内容和地位
褪色后的品红
褪色后的KMnO4(H+)
1.褪色后的KMnO4(H+)不复原，花瓣不褪色——SO2具有还原性 2.褪色后的品红复原，花瓣褪色——SO2具有漂白性（可逆，对比教材）
三、教学过程—板书
四、反思评价
1.物理性质探究方面 2.漂白性引入 3.漂白性、还原性探究
感谢聆听
三、教学过程
（二） SO2的漂白性、还原性探究——【实验探究】
【常规做法】
一开始
2分钟后
1. 由于SO2易溶于水， KMnO4(H+)溶液开始褪色花费的时间长，药品用量大； 2. SO2有毒，实验时间不宜过长。
三、教学过程
（二） SO2的漂白性、还原性探究——【实验探究】
改 进 后
三、教学过程
（二） SO2的漂白性、还原性探究——【实验探究】
改
两溶液褪色都
进
后
说明SO2具有
漂白性吗？如
何验证？
两条路分开后， KMnO4(H+)溶液褪色时间很快，品红在半分钟内也几乎 完全褪色。这就避免了药品大量损耗，以及过多的SO2对空气的污染。
三、教学过程
（二） SO2的漂白性、还原性探究——【实验探究】
知识与技能 过程与方法
了解二氧化硫的性质
教学方法：
培观养察学体生实验验、技归能与纳学总习元结素，化实合物的方法 验探究、小组讨论等
情感态度 与价值观
激发对生活现象进行探究的兴趣，学会将所学 化学知识与解决生活、社会问题结合起来
三、教学过程
（一）感受物理性质—集体划火柴
教材：文字形式给出， 感受不到物理性质.
改进后：直观感受，切身体验 SO2的色、态、味、毒性
1.集体划火柴， 感受色、态、味
三、教学过程
（一）感受物理性质—变瘪的矿泉水瓶
不是最直观，远 处同学看不清
非常直观， 增强趣味性
石蕊变红证明酸性， 更有说服力
三、教学过程
（二） SO2的漂白性探究——【情境模拟】
从生活中取材，感受生活中的化学，增强趣味性