当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。
这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。
您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。
我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。
本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。
本作品为珍贵资源，如果您现在不用，请您收藏一下吧。
因为下次再搜索到我的机会不多哦！
第二节生物与环境组成生态系统
(两课时)
教学目标：
1、掌握生态系统的概念，
2、明确生态系统的组成，
3、描述生态系统中非生物部分与生物部分之间，生物部分中生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系。
4、描述生态系统中的食物链和食物网，揭示生态系统中物质循环和能量流动的过程及其复杂性。
教学重点：
生态系统的组成，生态系统的自我调节。
教学难点：
食物链和食物网
教学过程：
一、复习检测：
1、生物与环境之间的关系，生物与生物之间的关系
2、环境与生物相互作用，生物的生活方式、形态结构可以适应环境，也可以影响环境。
二、导入：
当你置身于一片森林中时，你会看到什么呢？森林中的各种生物之间，生物与环境中的非生物因素之间，都有着密切的联系，就象一张无形的大网，生物与环境是一个整体，而这个整体是怎样的呢，今天我们就来学习一下。
三、讲授新课：
出示问题：1、生态系统定义？2、构成生态系统的因素有哪些？
一、生态系统
1、我们把在一定区域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
2、构成生态系统的因素有生物因素和非生物因素两部分。
二、生态系统的组成
教师提问：1、分析一下生态系统的组成成分，生物和非生物具体有哪些？
2、绿色植物与动物在生理功能上最大的区别是什么？
（回答：绿色植物能进行光合作用，利用阳光将二氧化碳和水合成为有机物并贮存能量和放出氧气，供生命活动需要。
）因此，植物在生态系统中扮演的是生产者的角色
提问：动物能不能像植物那样在体内合成有机物呢？
（回答：不能！人和动物只能吃植物制造的有机物。
）因此，在生态系统中动物扮演的是消费者的角色
知识明确：动植物的寿命是有限的，必然会死亡，留下尸体，植物还会有枯枝落叶掉在地上。
这些尸体就像城市里的垃圾一样，如果没有清洁工每天清扫处理，就会堆积如山，日子久了垃圾山越来越大，就会使我们人类没有活动的场所。
同理，动植物的尸体也有“清洁工”来帮助处理，那就是细菌和真菌。
它们把这些尸体分解成无机物，还给大气和土壤。
因此，细菌和真菌在生态系统中扮演的是分解者的角色。
非生物部分主要是非生物的物质和能量。
提问：我们知道这样的谚语，“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃青虾，青虾吃泥巴”（实际上青虾吃的是水中的浮游生物）。
你们知道这谚语的含意是什么吗？
（回答：生物之间是吃与被吃的关系。
这种关系又是普遍存在的。
）
练习巩固：P19这张画面中哪是生产者？哪是消费者？哪是分解者？它们之间的关系是怎样的呢？
（回答：绿色植物是生产者，昆虫、鸟是消费者，细菌和真菌是分解者。
它们之间的关系又是昆虫以植物为食，鸟又要吃昆虫，细菌和真菌吃植物和昆虫以及鸟的尸体。
它们之间是一种食物关系。
）这种食物关系把它们连成一条链子，所以叫食物链。
课本P23 资料分析
讨论：⑴如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
⑵为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？
（学生根据问题，小组互相讨论并找出答案）教师根据学生回答情况进行订正答案。
总结：
1、一条食物链中只有生产者和消费者，且食物链永远开始于生产者
2、箭头永远指向捕食者，
3、能量随着食物链的流动而逐渐被消耗，而有毒物质随着食物链不断积累（富集现象）
4、一条食物链中数量最多的是生产者，数量最少的生物是最高级消费者
三、生态系统的自我调节能力和生态破坏
提问：如果我们大量打鸟，将造成什么样的后果呢？
回答：鸟减少了，蚱蜢就会大量繁殖。
蚱蜢多了，植物就会减少，野猪、紫貂都会减少。
这个森林生态系统的平衡就被破坏了。
讲述：又如草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地
沙化。
这样的景象又是什么原因造成的呢？
明确：人类生产生活活动不按生态规律办事，破坏了生态平衡。
让学生谈谈自己对人类活动破坏生态平衡的感想！！！！
板书设计：
第二节生物与环境组成生态系统
一、生态系统的概念（第26页）
二、生态系统的组成
1.生物部分：
2.非生物部分：
植物——生产者阳光、空气和水等
动物——消费者
细菌和真菌——分解者
三、食物链和食物网
1．食物链
2．食物网
3．物质和能量沿着食物链和食物网流动、
四、自我调节能力和生态调节
1、动态平衡
2、人类活动
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。
写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。
因此, 写作教案具有重要地位。
然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。
这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。
在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。
此教案设
计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。
再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。
写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。
因此, 写作教案具有重要地位。
然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。
这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。
在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。
此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。
再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。