名师工作室组建方案三篇第1条大师工作室创建计划徐光信大师工作室创建计划 1 、工作室目标该工作室主要依托网络平台、课题研究、教学讨论、教学讨论为主要内容，在无锡新区教育局“大师工作室领导小组”的领导下，独立开展一系列教学研究改革，培养我区小学数学优秀教师。

1、组队。

通过三年培训计划的实施，有效促进了培训对象的专业成长，工作室成员力争在一个工作周期内树立道德标准的典范，在课堂教学中产生优秀的产品，在课题研究中产生成果，在管理岗位上获得经验，从而实现工作室成员的专业成长和专业发展，引领课题教学的共同发展。

2、抓取项目。

总结实践中的教育教学经验，以新课程的实施和教学改革的前沿为目标，探索教学研究改革的新思路、新方法，确定具有实用价值的科研课题，并以此为研究方向，解决实践探索中的学科教学难题，带领工作室同仁开展有效的科研活动。

3、表演。

领导小学数学学科建设，每年以研讨会、报告会、名师论坛、开放式教学、现场指导等形式开展一次区级以上主题示范活动。

，有目的的、有计划的、有步骤的传播先进的教育理念和教学方法，帮助我区小学数学教师解决教学过程中遇到的问题，充分发挥名师的主导作用、示范、辐射，从而形成名师群体效应，实现优质教育资源的共享。

4、建立网页。

创建工作室网页，及时在工作室成员之间传递学习成果，交流“工作室”研究成果，使网页成为小学数学教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站，以师生互动的形式出现。

5、产生一批结果。

工作室教育教学、教学研究、管理等成果以优秀课堂教学记录、案例集的形式输出(包括教学设计、课件、教学评价)、论文、课题报告、专著等。

2 、工作室成立(一)培训教师工作室将努力研究和探讨骨干教师的成长规律，引导青年优秀教师积极参与教育研究，不断丰富和提高青年优秀教师的教育理论和科研水平，培养具有学科研究特色的骨干教师。

1、工作室成员招募本工作室将按照XXXX关于发布“名师工作室”方案的第71号通知的规定进行成员招募。

工作室成员必须思想活跃，有奉献精神和探索精神，热爱教育，有稳定的职业思想。

夯实专业基础，在新课程改革中践行；在教育教学工作中已经崭露头角，具有良好发展前景的45岁以下无锡新区骨干教师、教学新秀或单位推荐的具有发展潜力的青年教师。

2、在为工作室成员设定成长目标的第一年，他们对数学教材进行了深入研究，对课堂教学有着独特的见解。

他们不仅能独立地讲授高质量的课程，而且有能力引导他人讲授好的课程，并享有就该主题发言的权利。

第二年，他可以独立承担或参与研究工作，撰写高质量论文，并在市级以上出版物上发表。

第三年，他成为了区级以上的骨干教师。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要衡量标准(1)规划。

工作室结合会员的自我发展计划，制定了会员专业发展三年计划，以促使每个会员尽快提高教育、教学和科研能力，促进会员的专业成长。

⑵自学.工作室成员应积极参与前沿理论和课程改革理论的系统学习等阅读活动。

要求他们做好阅读笔记，定期在工作室网络平台上发表阅读评论，交流经验，通过同伴互助实现成员的共同成长。

(3)专题研究。

工作室成员应积极参与工作室确定的科研项目，并做好项目策划和研究过程记录、整理、反思、总结、交流等工作。

领导者深入工作室成员的课堂教学，定期听取工作室成员的课堂讲课，对课堂教学中的问题进行深入的讨论和纠正。

定期跟踪项目实施进度，检查阶段性成果，汇编成员项目研究成果。

(4)参加培训。

领导带领团员参加各级教学科研活动和各级各类教育教学竞赛，承担各级小学数学学科培训，发挥名师示范作用。

(5)走出去开展实践活动.在教学过程中为工作室成员定期外出参观学习、更新观念、开展实验性实验创造条件。

[6]联合教学和研究活动.通过校际联合教学和研究活动，指导教师不断反思和重建其教学行为，形成不同的教学风格，并通过相互讨论改善其教学行为。

(二)在专题研究方面，工作室根据领导的专业特长和工作室所有成员的智慧，开展小学教育和教学专题研究。

主要研究对象是小学数学教学实践中发现的问题，根本目标是提升我区小学数学教学水平。

本工作室确定的科研课题是“小学数学课堂教学有效设计研究”。

1、研究的主要方向是探索新课程背景下小学数学课堂教学有效设计的思路和策略。

2、从事本研究的意义及其当前的优势“教学设计”研究已经走过了半个多世纪的发展历程。

西方的教学设计研究始于XXXX，始于20世纪80年代，以加涅为代表。

同时，在研究这一课题的过程中，参与研究的教师将学习现代教育心理学理论，用发展和系统的观点理解和指导教学设计，在实践中形成系统的观点，逐步深入地理解教学的基本规律，逐步理解教学作为一个复杂的、动态系统的本质。

最终，实现更大的专业发展。

因此，研究这一课题具有重要意义。

目前，优势工作室的带头人徐光信，现任无锡新区实验小学校长、中小学高级教师、江苏省小学数学特级教师、无锡市著名教师。

钱克勤是该团队的重要成员，曾参与编写国家标准《苏教办》教材、国家优秀教师、中小学高级教师，市级教学专家、区级学科带头人、区级小学数学教师和研究人员。

3、研究性课堂教学设计的主要内容是指在各种学习和教学理论的基础上，根据教学对象的特点和自身的教学理念、风格，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动“目标内容、组织形式、活动方式、资源利用、学习情境、评价指导策略、教师角色、教学活动”过程进行系统的规划和安排。

在整个教学设计系统中，课堂教学设计处于微观操作层面，是直接影响教师课堂行为和学生学习质量的关键设计环节。

在本研究中，我们着眼于五个要素有效性设计的具体思路和策略:教学目标、教学内容、教学资源、教学策略、教学评价。

(1)教学目标设计的有效性研究课堂教学目标的设计是课堂教学设计的核心，它决定了整个课堂教学设计的方向、过程和结果评价，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。

但是，从目前课堂教学目标设计的现状来看，仍然存在许多问题，如一些教师对课堂教学目标设计的重要性缺乏正确的认识；对课堂教学目标设计的依据和原则缺乏正确的思考；课堂教学目标的确定过于强调知识目标，而忽略了其他目标的设计。

新课程背景下，课堂教学目标设计的意义、策略和要求不够准确，这些问题的存在无疑会降低课堂教学的效率。

基于对这些问题的分析，我们将讨论课堂教学目标设计的依据、原则、策略等要素，并探讨设计思路和策略，以提高教学目标设计的有效性。

具体研究以下问题:课堂教学目标设计的依据；课堂教学目标设计的原则；课堂教学目标设计的策略；教学内容的有效性；学习内容设计的研究是教学目标的知识载体。

教学目标的实现依赖于一系列学习内容的学习。

当学习内容更能激发学生的兴趣、且更符合学生的生活实际、且更贴近学生的知识和经验时，教学更有效。

然而，同一套教科书对不同地区学生的适应性是不同的。

此外，它与每个学校的实际资源有些不同，这影响了课程的适当性。

在这种情况下，我们必须重新设计教学内容，使教学内容能更好地适应这个地区的孩子、班。

然而，教师对教学内容设计策略缺乏理解和实践。

因此，本课题主要研究以下设计策略:●适当调整教学顺序，保证学习内容的时效性●局部修改教材内容，提高学习内容的友好性●补充现实生活内容，增强学习内容的生动性●设计和研究教学资源的有效性●教学资源是直接作为教学内容使用，在课程实施中间接辅助教学活动和学习活动过程、的所有物质和人为因素的总和，从而促进课程目标的顺利实现。

它对实现教学目标起着至关重要的作用。

然而，从课堂教学中反映的情况来看，教师缺乏科学合理的资源设计。

因此，资源利用效率存在高消耗、低效率的严重问题，导致物质资源和人力资源的位置控制失衡，预设资源和生成资源的关系处理失衡，显性资源和隐性资源的角色协调失衡。

针对这些现象，我们主要研究以下几个问题:教学媒体资源的有效利用策略；课堂生成性资源的即时设计策略；教学情境的有效设计策略；教学策略的有效设计；教学策略的有效性研究；教学策略是教学设计不可或缺的一部分，是在特定教学情境中为实现教学目标和满足学生学习需求而采取的教学行为或教学活动。

教学活动的多样性决定了教学策略结构的复杂性。

在制定教学策略时，除了教学环境和教学内容的特点是非常重要的影响因素外，教学目标是决定性因素，学习者的初始状态是基础，教师自身的特点是重要条件。

如何有效地将教学策略运用到课堂教学中，是教学策略研究中最重要的课题。

我们将重点关注以下问题●课堂教学中差异教学活动的设计●课堂教学中自主学习活动的设计●课堂教学中探究性学习活动的设计●课堂教学中体验式学习活动的设计●递进式评价的有效性设计●研究与评价是教学不可分割的一部分，在教学中起着重要的作用。

在课堂教学中，我们应该重视渐进式评价的设计。

递进式评价动态地监督课堂教学设计实施的全过程，并对设计和教学的有效性进行评价，以确保及时修正教学目标，调整、修正设计缺陷或教学偏差，有利于后续环节的教学。

面对不同的学生，面对不同的内容、不同类型的班级，如何灵活地、科学地操作递进式评价，如何充分发挥递进式评价的发展功能和激励功能，让学生心中有一种真正的成功感，看到自己成长的轨迹，是我们应该思考的问题。

本研究主要关注以下问题:学习效果的即时评价和设计；课堂强化训练作业设计4、主要研究方法(1)文献研究法用于研究教育教学理论和指导实际教学工作。

(2)研究方法结合具体的研究问题，对学生进行问卷调查，收集数据并进行深入研究。

(3)行动研究法定期开展课堂教学讨论活动，整理课堂记录，建立典型案例。

(4)采用比较研究的方法，在同一个班级异质性、的情况下开展多主题活动，并在比较中积累宝贵的经验。

(5)经验总结法总结各阶段的研究经验，组织教育案例或教育论文的写作。

5、预期成果和研究成果展示(1)研究室专题网站建设和教学资源库建设。

(2)课堂教学示范。

(3)收集优秀的教案并在该区域进行交流。

(四)组织论文写作，能够发表论文或获得市级以上奖项。

工作室的三个、主要功能1、结果辐射。

工作室通过著名教师的公共教学形式培训其成员、组织研讨会、现场指导、专题研究、专题研究、公开课评价、观察和检查等。

论文形式、专著、研讨会、报告、学术论坛等。

它辐射到整个城市、示范，展示了相关的工作过程、工作策略和成果，引领了整个地区小学数学课程的教学改革。

工作室应为其成员的成长建立电子档案，不断促进工作室的发展和成员的专业成长，在工作周期中培养一定数量的优秀骨干教师。

2、在线讨论。

建立名师研习班网站(网站栏目假设名师论坛、成长感知、澄清、教学改革前沿、成果分享等。

)。

通过网络交流和在线互动，名师工作室的成果辐射得以有效开展，使其成为名师工作室、成果辐射源和资源生成站的动态工作站，以互动的形式面向青年教师研究人员和学生。

著名教师研习班将利用该网站以论坛的形式定期进行网上交流、讨论。