二年级下册语文教案-16.雷雨人教部编版《雷雨》教学设计教材简析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。

教学目标：1、会认“压，蝉”等5个生字，会写“垂”等字。

2、正确、流利地朗读课文，能通过声音展现雷雨前后的不同景象。

3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的变化，能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处。

4、感受大自然的奇妙，激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

教学重点难点：1、通过对比朗读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、体会文中关键词句的准确与生动。

教学准备：课件教学过程：一、谈话导入。

1.猜一猜这是什么字？出示（甲骨文“贝、水、雨”）2.你们真棒，这就是之前咱们认识的甲骨文，再看这个--（雨）古人根据雨的样子造的这个字。

后来，经历了一系列的变化，最后才变成现在我们学的“雨”字。

3.在生活中你见过什么样的雨？4.生活中，有淅淅沥沥的小雨，有突如其来的阵雨，有滂沱的大雨。

今天，这节课我们一起来感受夏日里那不一样的雷雨，准备好了吗？上课（板书课题）齐读课题二、初读课文，整体感知1.请同学们翻开课本74页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，在不理解的地方可以画一个小问号。

2.认读字词A 蝉指名读（翘舌音）你们知道什么是蝉吗？生交流师介绍。

再读B 窗户指名读（注意轻声）男生读，女生读C 压下来垂下来指名读，（轻声）齐读D 迎面扑来课文中（）迎面扑来？读那生活中，还有什么迎面扑来？3.字词我们都认识了，把他们送进课文相信你会有更加深刻的理解，再读课文，并思考：这篇短文是按照什么顺序来描写雷雨的？4、老师这里有三幅图片，你能按照你刚才读书所得到的信息给它们排一排顺序吗？同意吗？你为什么这么摆？是的，你很会读书，会总结归纳文字的主要内容，课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的，下面我们看雷雨前的景象。

5、默读课文1-3自然段，用深刻？生交流预设：A、满天的乌云，黑沉沉的压下来。

指名读理解“压”，师配合生做动作，生做动作感受出示图片（乌云）：感受（雷雨前，抬头，看到厚厚的乌云重重的压下来，读这句）B、树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫(指名读)你有什么感受？（天气闷热，寂静）谁还对这一句感受深刻？带感受读。

C、师接读：忽然一阵大风，吹的树枝乱摆。

你听出哪里不一样了吗？生谈怎么不一样，从这里你感受到了什么？（风大、风急、狂风大作）D、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

指名读，“垂”你是怎么理解的？把这里换成“掉”，你认为怎么样？生谈，师出演示图。

（小蜘蛛就这样顺着它吐出的丝从网上下来就是垂下来），师出示实物现场演示：小草害羞的（垂下头），兔子耳朵（垂下来），皮球（掉下来），树叶（掉下来）。

真棒，看来你们已经理解了“垂”的意思，通过对比，我们发现“垂和掉”都有向下的意思，如果一头向下另一头还连着，我们就用“垂”，如果另外一头完全分开了，我们就用“落”，你看，作者用词多么的准确啊。

这个字不仅要求我们理解，还要求会写，你认为再写这个字的时候要注意什么？生观察，说要点，第三笔是竖，第四笔长横是主笔，要写在横中线上，师范写，生描红，练写。

同桌互评让我们再把这个字放到句子中带着感受来读一读。

E、课件出示：指名读：“闪电越来越来亮，雷声越来越响”。

出示带声动态图：现在相信你的理解会更加深刻，指名读：6、（课件出示描写雷雨前的句子，）看，作者在写雷雨前的景象时，就抓住了乌云密布，狂风大作和电闪雷鸣，展现了雷雨前的变化，你能把这些变化通过不同的语气表达出来吗？分组指名读。

（女生，男生、齐）7、“哗、哗、哗，雨下起来了”，雷雨中的景象又有哪些变化呢？大声读课文“4-6”自然段。

出示：“哗，雨下起来了。

”“哗、哗、哗，雨下起来了”。

对比，你认为哪一句好，为什么？8、你能用“越来越”说一说雷雨中的变化吗？课件出示：雨越下越大，树、房子越来（），渐渐地，渐渐地，雷声越来（），雨声也越来（）。

9、你能带着感受把雷雨中的景象读出来吗？（指名读）师：渐渐地，渐渐地，雨停了。

让我们闭上眼睛一起来感受雷雨后的景象吧！10、师配乐读11、请大家睁开眼睛，你刚才仿佛看到了什么？雨停了，我仿佛看见——出示：你认为这里哪几个字用的比较好？“挂”，为什么这么说？是呀，这一个“挂”字让我们体会到，一条五颜六色的绸带挂在天空，这是多美的一幅画面呀，我们看（课件）“坐”：一个“坐”字让我们感受到了它的悠闲自得。

这与雷雨前的蜘蛛垂下来逃跑了形成了鲜明的对比，你能通过语气读出他们的变化吗？（指2名朗读）同学们，这节课我们跟随作者一起感受了一场雷雨，了解了雷雨前后不同的景象。

雷雨前乌云密布，电闪雷鸣，雨后彩虹高挂，空气清新，美景一片。

你最喜欢哪一部分的内容，试着把它们储存在你的记忆宝库里吧！课件出示：指名背诵同学们，你们看，大自然多么奇妙！只要我们也能细心观察生活，一定也会有精彩的发现！三、作业1.摘抄积累好词句。

2.观察天气，试着按时间顺序记录下来。

二年级下册语文教案-《16.雷雨》人教部编版《雷雨》教学设计【教学内容】雷雨【教材分析】《雷雨》是部编版小学语文二年级下册第六单元的第二篇文章。

【教学目标】1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文。

充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中、雷雨后的景象。

3、体会压、垂、挂等词用词的准确。

联系生活，培养学生观察天气变化的意识。

【教学重点】感受雷雨的情景【教学难点】联系生活感知，有感情地朗读雷雨前的描写，背熟课文。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，激发兴趣1、孩子们，请看大屏幕，谁来读一读这些词语？（乌云密布狂风大作雷电交加电闪雷鸣）读着这些词语，你感觉要怎么啦？（要下雨了）板书“雨”。

2、我们知道不同的雨有不同的脾气，各个季节的雨也各有特点，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了（播放雷雨声音）这是什么雨？板书“雷”（指导写“雷”字，观察是什么结构？书写时应该注意什么？师总结：雨字头要稍宽一些，覆盖下面的“田”字。

）3、今天我们一起去看一场雷雨。

齐读课题，16《雷雨》二、自读课文、检查自学1、请同学们打开书本，自由地朗读课文。

（1）读准字音，读通顺句子，不要漏字不要添字。

遇到不认识的字可以想办法解决。

（2）学生读文，画出生字、标段落序号。

2、检查生字、词学习情况。

（1）读准生字音：（多方式读字词）齐读、开火车读、个别读。

（2）小老师带读词语。

刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词。

（3）读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。

一起交流识字方法。

（4）书写一个生字：这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？是啊，“垂”不但难读，而且特难写，师范写生跟着书写（5）生练写（把这个字写两遍。

）三、整体感知课文同学们生字词学得可真好，下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文吧！请打开课本默读课文，找一找:1.文中哪些自然段写的是雷雨前的景象?哪些自然段写的是雷雨中的景象?哪些自然段写的是雷雨后的景象?2.交流中引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句,让学生明确四、五、六自然段写的就是雷雨中的景象。

3.引导学生找到写雷雨前、雷雨后景象的相应自然段。

4.小结:作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。

四、分段学习1、学习1-3自然段雷雨前景象自由读课文第1--3段，边读边思考雷雨前有什么特点？天色昏暗：你是从哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？（同桌交流）学生交流：很可怕，很恐怖……（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？谁也能向他一样读读。

师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问：（出示乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你有什么感觉？谁能再读读？---齐读（2）是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

”（出示句子）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静）雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读--真安静啊--齐读风大：（1）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

”怎样是“乱摆”？做动作。

（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？你害怕吗？）（2）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？它为什么要逃，不呆在树上了？“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

”是啊，风太大了，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢？（3）“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”出示句子比较：闪电亮，雷声响。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

有什么不同？（“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的，）（句式训练，出示句子）用“_____越来越______”说句子。

过渡：同学们说得越来越好了是啊，要下雨了2.感受4-6自然段雷雨中的情景。

（1）雷雨来了，你们看（出示课件）（2）课文中是怎样描写雨中景象的呢？谁来读读？从这里你体会到了什么呢？生：雨中的情景：开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓。

师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗？。

出示“渐渐地”师：这个词是什么意思？（雷声和雨声慢慢地，一点一点变小的过程就叫渐渐地）。

谁来再读读这句话？能不能给“渐渐地”换个位置，但意思不变？（出示句子）下面的句子大家试着添加“渐渐地”一词，可以放中间，也可以放在后面、前面，谁来读？小树长高了。

天气冷了。

爸爸的背影消失在人群中。

我懂得爱是伟大的、无私的。

师：大家表现的可真棒！掌声表扬。

（下面我们一起读读4--6自然段，再次感受一下电闪雷鸣的雨景。

“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大，“渐渐地，渐渐地”表明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。

）3.感受雨后美景六月天，孩子的脸，说变就变。

刚才还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会儿呢？雨很快就停了。

（1）雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快到课文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。

（2）读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。

生闭眼。

师范读7、8。

好了，可以睁开眼了。

你仿佛看到了什么，听到了什么？（3）生自由说。

（4）（播放雨后动画）。

（5）配乐读。

同学们，雷雨过后的景色可真美，我们一起把雷雨后这么美丽的景色读一读。

（出示7、8段，音乐）多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。

现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。