雪地里的小画家教案16篇雪地里的小画家教案雪地里的小画家教案（一）：教材分析：这是一篇韵文，讲的是一群"小画家"在雪地上"画画"的事。
"小画家"们在雪地上留下不一样的"作品"，而青蛙和他们不一样，正在"睡觉"呢。
课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。
教学要求：1、认识11个生字，会写"几、用、鱼"3个字。
认识2个偏旁"虫、目"。
2、正确流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文资料，明白小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不一样形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重、难点重点：理解课文资料，朗读、背诵课文。
难点：对课文最后一句话的理解。
教具准备：1、生字词卡片2、竹叶、枫叶、梅花图片3、投影片教学课时：2课时第一课时教学目标：1、认识本课生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不一样形状及青蛙冬眠的特点。
教学重点：理解课文资料，朗读、背诵课文。
教学过程：一、谈话、揭题1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？2、这天，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。
齐读课题3、讨论：读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上方会留下一串串的脚印）什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。
）4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。
二、初读课文1、借助拼音读课文。
读准字音。
2、再读课文，注意把句子读连贯。
三、学习课文，理解资料，指导朗读1、读第一句⑴看图，想象下雪时什么样？⑵下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，情绪怎样？（十分高兴）⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。
2、读第二句说说谁来到雪地里？"一群"是什么意思？过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自我读一读第三句，小组讨论答案）3、读第三句⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？⑶谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？⑷小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？小鸡--画竹叶小狗--画梅花小鸭--画枫叶小马--画月牙4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎样画画的呀？谁来读第四句话？⑴指读第四句。
⑵小画家们不用颜料、不用笔，"几步就成一幅画"是什么意思？你是怎样理解的？⑶演示活动投影片小结：原先这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！⑷你们夸夸他们吧！⑸齐读第四句话。
5、师生分谈五、六句话师：青蛙为什么没参加？生：他在洞里睡着啦⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一齐画画呢？（他在洞里睡着了）⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？指名读（指导）6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）四、指导背诵1、填空背课文2、独立背诵，同桌互背3、指名背，群众背五、小结六、想象思维（你还明白哪些动物是冬眠的？）读了这篇文，我们明白了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还明白了青蛙冬天在洞里冬眠。
第二课时教学目标：1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文2、识字、写字教学重点：指导写字教学过程：一、复习1、练习有感情地朗读课文，背诵课文2、读词语、生字卡竹叶小马月牙不用马牙用笔加二、识字、写字1、分小组学写生字⑴读准字音⑵分析字形、数笔画2、指导写字几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔"乙"起笔与" "起笔相连，两笔的底部要摆平。
用：外连接的"冂"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼：中间的"田"不能写得太大，"田"的第二笔" "要横压在横中线上，第四笔" "压在竖中线上，最后为长横。
三、完成课后练习，读读连连1、请同学们自我读读题2、群众背诵第三句话3、自我连线，老师群众纠正四、思考1、你们还了解哪些动物是冬眠的？2、还有哪些动物也会来到雪地"画画"？五、讲评小结（教后记）雪地里的小画家教案（二）：《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(北师大)语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。
本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。
作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。
激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际状况，我进行了如下教学设计：教学目标：1、认识11个生字，会写“鱼”字。
认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文资料，明白小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不一样形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点：1、认识生字，朗读、背诵课文。
2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。
教具准备：CAI课件、比较图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片教学过程：一、创设情境，学生质疑。
歌曲导入。
(欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作) 师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。
(这天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。
【设计意图：导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。
使学生不仅仅能明白本节课的学习资料，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】二、层层递进，引导初读1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。
3、检查初读效果：(1)透过读课文，你明白雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。
根据回答，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。
(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?4、师：这些小动物画的画为什么会不一样?我们一句一句来读，好吗?【设计意图：学生透过两次不一样要求的读，对诗歌有了一个整体感知。
之后让学生用“小鸡画──────── ”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有。
机地结合起来】三、创设情境，读好课文1、指导读第一句话。
请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎样样?从图上哪儿能够看出来呢?请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹?生：哇!好大的雪呀!生：噢!下雪了!生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”小动物们见到下雪，也和同学们一样心里十分高兴。
CAI课件出示句子：下雪啦!下雪啦!像这样的句子就应怎样读?谁来读给大家听。
(指名读，评议、齐读。
)2、指导读第二句。
这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)生：小画家。
师：是一个小画家吗?生：是一群。
板书：“一群”，“一群”是什么意思?生：就是很多。
师：谁会用“一群”说一句话?生：一群学生、一群女生……雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图) 【设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。
此处我透过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、理解。
同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。
】3。
指导读第三、四句。
师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，我明白什么?生：自由读师：读懂了吗?读懂了就告诉别人。
怎样把自我读懂的告诉别人呢?能够讲给别人听，也能够演给被别人看。
此刻呀，我们先用演的方法。
老师先演一演。
(老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。
然后，让学生以小组为单位选取自我喜欢的一种小动物演以演，练一练。
最后小组派代表汇报。
生：我想演小狗。
(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。
生：我来演小鸭。
(生戴上头饰，边做动作边说。
)我是小画家小鸭。
我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀!生：(生戴上头饰，边做动作边说)我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀! 师：多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。
你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。
(示范读3、4句，学生自由练读，分组读) 【设计意图：低年级小朋友对表演特感兴趣，也十分有表演的天赋。
因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自我的画，也在解说自我的画---用体态动作表现了课文。
用自我的语言表达课文。
】4、指导读第五、六句师：在雪地上画画多搞笑呀!但是，青蛙为什么没参加?生：他在洞里睡着啦。
师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不一样语气。
师：青蛙为什么在洞里睡着了?生：它在冬眠。
师：对。
青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。
要冬眠的动物还有很多。
(如龟、蛇、刺猬等)师：你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样：乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。
了。
【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一齐，使课堂气氛简单活跃。
并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。
】四、指导朗读，回顾全文。
雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。
让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。
)五、总结、扩展。
听到你们背得这么好，小动物们可高兴了，咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。
(脚印图)这天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。
在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印象什么?生：我见过小猫的脚印，像梅花。
……要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。
【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。