如何提高识字教学课堂效率
曲寨小学柏丽红
尊敬的各位领导：
大家好！
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。

《语文课程标准》明确指出：小学阶段累计常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

而在低年级就要认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。

可见，低年级的识字量已占总识字量的53%—60%。

面对较大的识字量，学生的遗忘率比较高，往往学了后面的生字，忘了前面学过的，复习了前面的生字，又忘了后面的生字。

反反复复，识字效果总是不尽人意。

提高教育教学质量，关键在课堂，素质教育的主阵地也是课堂教学。

怎样才能提高识字教学的课堂效率呢？作为低年级教研组长我和老师们在识字教学中进行了大胆地尝试，通过以下几种识字方法，使学生在乐学——好学——勤学——善学——创造性学的轨道上发展。

利用多种教学方法使学生变枯燥的识字为有趣的识字，大大提高了教学效果，提升了教学质量，总结如下愿与大家一同商讨：
一、在具体的语境里进行识字。

著名教育家叶圣陶老先生特别强调在具体的语境里去识字。

比如识记多音字，根据多音字的读音，先分别组成词语，然后将所组的词语连成一个完整的句子。

如还(hái还是 huán还给)我还是把书还给你吧！又如模(mú一模一样 mó模型)我们做的模型看上去一模一样，真巧！这种实际方法，不但能提高学生的学习兴趣，而且能使学生记得准，记得牢。

二、联系生活实际进行识字。

汉字的特点是音、形、义相结合，在教学中，我们特别注意联系学生活实际，进行趣味识字。

例如：学习“栽”字教师出示生字卡片后，让给学生观察：说说怎样才能记住它呢？有的学生说：上面的土是土地，下面的木是小树，右边的部分像铁锹的样子，我把小树用铁锹埋在土下面就是“栽”字。

再比如“炉”，有的学生说：各家各户都有火就是“炉”字。

这样学生把生字和自己的生活经验结合了起来，起到了良好的识字效果。

三、运用对比的方法进行识字。

这种方法一般用于识记混淆的生字。

如教学“坡”和“披”字时，
教师启发学生思考“坡”和“披”怎样区别？学生回答：“坡”指的是倾斜的地方，如山坡，“披”指的是一个动作。

教师在肯定学生说法的同时，再启发：那你怎么区别这两个字呢？学生回答：“披”这个动作离不开手，所以是提手旁。

“坡”指的是倾斜的地方，如山坡，山坡上有土，所以是提土旁。

教师以“坡”和“披”怎样区分为疑，一石激起千层浪，学生运用已有的生活实际及学过的知识来识记生字，印象深刻了，出错率就低了。

四、利用游戏进行识字。

游戏是低年级学生喜爱的一种活动方式。

如：学习了“插、蚂、始、脖、俯、励”等字后教师设计了一个“摘桃子找朋友”的游戏，把所学字的偏旁与部首分别写在半个桃子上，打乱贴于一棵桃树上，要求学生在限定的时间思考、判断，只要把偏旁和部首组成字，并读准了，就把“桃子”送给谁。

在游戏中识字，学生的情绪高涨，也培养了他们快速思考、判断的能力。

五、运用编字谜、猜字谜的方法进行识字。

猜字谜也是学生喜闻乐见的活动之一。

在识字教学中我们进行了猜字谜、编字谜的活动，大大调动了学生识字的兴趣。

如教师准备了多种字谜，一开始是老师来出字谜。

例如：张嘴叫皇帝是什么？（啼）两个口下面有只狗是什么？（哭）大口加小口是什么？（固）等等。

并发动学生开动脑筋在小组里编字谜，时间一长教师在课堂上渗透了这种做法后，学生就会自己去编字谜。

字谜编得好的，可获得“编迷大王”的荣誉称号。

学生的想象力丰富，编的五花八门。

如山下有石头。

（岩）三人一日见，树旁来相见。

（椿）
在教学中总会发现很多学生都爱编字谜，猜字谜。

“来，我说个谜语，让你猜一个字，你能猜得出吗？”每次无意中听到这些，我们的心里都会非常的高兴，因为学生的识字兴趣确实提高了。

总之，通过以上的教法，使学生在兴趣盎然中熟练地掌握了所学的汉字，使之变枯燥为有趣。

全面推进素质教育是一个复杂的命题，在今后的教学中我们还会不断地研究，探索出更适合自己学生的识字方法，使识字教学不仅变得容易，而且充满趣味性，不断地提高识字教学课堂效率。