浅谈小学数学作业的布置
数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节，传统的数学家庭作业主要局限于强化巩固练习，让学生回家完成而已，一般都要求用笔头来完成。
学生普遍感到作业单调而枯燥，索然无味，往往应付了事，作业的效率较差。
提高家庭作业设计的有效性已经成为当前课程改革的重大呼声，摆在数学教师面前的现实问题。
如何让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使家庭作业真正促进学生的发展呢?现结合自己的教学实践，浅谈一下自己的看法：
1.增加作业的趣味性，使学生喜欢做作业。
小学生特别是低年级学生的形象思维活跃，特喜欢一些色彩鲜艳、妙趣横生的东西，卡通式、童话式、情境化和故事化的作业能不断引起学生的热情。
所以，教师在布置作业时，形式要多样，既有一般性演算题、文字题和应用题，又有一些填空、选择、改错和判断题；要根据每节课的教学目标，结合课本课后练习，设计一些如过关游戏、儿童乐园、数学王国等作业，增加学生做作业的兴趣。
例如：中年级学习了《年月日》有关知识后，请学生选择一个他喜欢的年份，利用已经掌握的有关年、月、日的知识，自己动手制作一副精美的小年历。
2.增大作业的动手实践性，培养学生的动手实践能力。
《教学课程标准》指出：“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
”实践性作业，我认为有两种类型：一种是通过动手操作，掌握教学方法、概念和原理等，如低年级布置摆小棒，操作教具、学具和绘制各种图表等作业。
二是通过实践活动，让学生经历知识的形成过程，发现教学规律等，如布置制作、剪贴各种形体，到实地测量、统计调查等作业。
此外，传统的作业大部分是教师或者教材提供的，不是学生自找的。
为了发挥学生的主观能动性，如布置学生制作《教学手抄报》或出好《教学墙报》作业，要求学生以学习小组为单位合作完成。
学生通过到图书室或上网等地方收集材料，如数学谜语、数学儿歌、数学故事、数学图形和数学竞赛题等。
然后设计版面。
先要确定版头的位置和名称。
版头的名称要简洁、明了，如数学园地、数学小天地、数学百花园、数学医院、向数学进军等。
最后安排各部分内容的位置。
经过一段时间﹙通常1—2周﹚的独立思考、相互交流、尝试探索、动手制作，一份以数学内容为主，给人启发和教育，趣味性、知识性和思考性，涉及面广，综合性强、形式多样的“报纸”或墙报应运而生。
此种作业，除很好地促进学生的动手能力外，还能有效地促进学生的合作、阅读、审美等能力的提高。
3.增多作业的应用性和自主性，培养学生的应用意识。
数学的应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
教师在布置作业时，要考虑作业与实际生活的联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，从而达到掌握知识，形成技能，发展智力，培养思维。
作业的一
般性应用，是指将作业与实际应用整合起来，让学生看得见、摸得着、听得到，容易与学生产生共振、共鸣。
如：学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？我们可以从下面几个问题来考虑：（1）算出每间房间的长和宽分别是多少米？每间房间的面积分别是多少？（2）根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中选择你需要的材料？算出所需材料的量及所需的钱数？（3）如果在客厅、餐厅的四周贴上大理石条，共需要多少米？
4.增强作业的开发性、探究性，开拓学生思维的积极性 .作业的开放性是指作业中题目的条件、要求不统一，答案和解题方法、策略不唯一。
探究性作业是由学生个人或学习小组，在教师的指导下，提出综合性、探索性强的问题，通过学习小组一段时间的共同努力，提出解决问题的方法或策略。
布置作业时，要增强作业的开放性、探索性，可以从以下几方面体现：①允许学生不同的算法。
只要正确、合理，学生认为方便，就是最好。
在改作业时，教师不应该规定统一答案，只有参考答案。
②允许学生以小组为单位进行作业的研究。
课堂上有学习小组进行合作学习，课后完成作业也可以进行。
除独立完成的作业外，教师也可以适当布置作业，让学生通过小组合作完成。
③根据每节课的教学内容，设计一些让学生补充条件或问题并解答的题目。
④设计一些问题，学生通过调查或结合自己生活的实际，提出解决问题的策略或方法。
如：学校准备组织去郊外野餐，请你设计一购
物方案，列出所需的物品、数量和单价，要求不超过50元/人，并说说你的理由.
总之作业，如果让学生感到快乐，并且能在快乐的作业中增长知识、培养能力，这才是成功的作业，这才是有效的作业。