学生观察图片，进入新课学习。
利用学生喜闻乐见的小猴子图片导入新课，激发学生学习兴趣。
学
习
新
知
二、读通课文，识记生字。
1.小猴子下山后都看到了什么，结果怎样？请同学们先来读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。
2.出示词语：猴子 桃子 兔子
这几个词语有什么共同点？（子）读好轻声
3.出示：扛 扔 摘 捧 抱
教
学
目
标
1.认识“猴、结”等12个生字 读准多音字“结、只、空”的字音。
2.正确、流利地朗读课文，利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词语，并能选几个词说一句话；了解积累“又 又”形式的词语。
3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到哪里，看见什么，就怎么做”的句式，说说故事主要情节。
3.练习说量词
排列图片后，辅助贴图练习说话:小猴子下山，先来到了一（）玉米地，在走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。
4.以小猴子所见为线索，积累并学会运用又（）又（）的词语
师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是-（非常高兴）是啊！因为他看到的可都是好东西呢！故事告诉我们，小猴子看见玉米结的（又大又多）贴词卡，那么其他的呢？你能说说吗？根据学生回答，随时在相应的图片旁边贴上词语卡片：又大又多又大又红又大又圆蹦蹦跳跳
同学们，观察一下这几个字，你发现了什么？对，它们都有提手旁，和手的动作有关，谁来读一读？
谁能一边读一边做出动作？指名边读边做动作。
师随机提问：
你扛的什么？（比较大、比较重的东西用“扛”）
你摘的什么？（把东西拿下来，为“摘”）
你捧的什么？（两只手托着为“捧”，捧着珍贵的东西，怕摔坏）
你抱的什么？（用手臂围住为“抱”）
师：你理解得很正确。“掰”是双手与“分”联合起来，表示用双手把一物分成两份。来，咱们一起做做“掰”的动作。
师随机采访：你把什么掰开了？
5.把这些生字放到句子中，你会读吗？
出示句子，朗读。
jiē
他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。（“结”是生字，用红色突出）
师：“结”是一个多音字，在这里读一声，表示植物长果实。
4.这一课的生字中还有个字，不是提手旁，也表示手的动作，你找到了吗？（掰）
出示“掰”。这是一个会意字。会意字，是指用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组合成的一个新汉字。咱们学过的《日月明》这一课里就有许多会意字还记的吗？
生列举：明 休 从 林等。
观察“掰”，由几个字组成。两个“手”，中间是“分”，谁来猜一猜这个字的意思？
出示动词：掰 扛 扔 摘 捧 抱
三、图文对照，读懂故事内容。
同学们，课文中的生字和词语你们都学会了，下面来学习这个有趣的故事。
1.师：小猴子，下山来，板画山，他先后走过了哪些地方？画路线，咱们请几位小朋友来接读这个故事吧！接读课文，正音。
2.听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗？（图片：玉米地、桃树、西瓜地、小兔子）
5.练习读词语，我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！
6.拓展运用，这些好东西光是看看（画眼睛），就是那么的吸引小猴子了，那这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话（画嘴巴），可能会品尝到怎样的好味道？选一种说一说（除了甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆鲜嫩糯松爽软），如果用鼻子闻一闻呢？（香）你能像故事中那样，用又（）又（），把这些好味道连起来说一说吗
提示：小猴子走到（ ），看见（ ），就（ ）。
2.指名讲故事。
3.师：我刚才注意观察同学们讲故事，一开始很高兴，到了最后，都垂头丧气的，这是为什么？（因为小猴子最后空着手回家去，他什么也没得到。）
出示最后一个自然段，指导读好两个多音字：只 空
师：小猴子下山看到了这么多好东西，为什么最后空着手回家了？
一天，它听到黄莺姐姐的歌声那么动听，觉得唱歌很好玩儿，就去拜黄莺姐姐为师学习唱歌。开始，它学得很认真，但是没过多久又厌倦了。它说：“学唱歌要天天练嗓子，太辛苦了，我实在受不了。”于是，它不再学唱歌了。
它又看到大雁叔叔能远行万里，就去拜大雁为师学飞行；它看见老鹰伯伯敏捷的动作，就去拜老鹰伯伯为师学习打猎；它看到啄木鸟医生医术高超，就去拜啄木鸟为师，学习医治得病的树木。
4.听故事《白头翁学本领》
师：今天，老师还给同学们带来一个故事，《白头翁学本领》，请大家认真听。
师讲故事。
师：你想对白头翁说什么？
学生自读课文，借助拼音讲习读准字音，把句子读通顺。
读好轻声词语。
学生通过观察，发现这几个字的共同点，并通过做动作体会字的意思。
学生思考旧知，识记生字“掰”
学生正确、流利地朗读句子。
板
书
设
计
谁能高兴地一边读，一边做动作？
mǎn
他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。
师：你见过什么“满”了？（水、牛奶）它的本意是指液体充盈，在这个句子里是什么意思？（桃子很多）
师：谁加上动作来读读这个句子，读出桃子的多和小猴子的高兴。
guā
他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。
传说，在大森林里有一只美丽的小鸟，它想学一点本领。这一天，它走出家门，决定去拜师学艺。
它看见喜鹊阿姨造了一座既漂亮又宽敞明亮的房子，觉得造房子很有意思，决定学习这一行。
起初，它跟着喜鹊非常认真地学习，可是学着学着，它就觉得造房子很没意思，开始厌倦了。它说：“天天造房子，没有什么乐趣，还很累。”于是，便不再学造房子了。
加上动作读一读。
6.学习“蹦、追”
出示句子：
bèngzhuī
他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。
这个句子里有两个生字（红色），出示“蹦、追”，也表示动作，它们和什么的动作有关？（脚）
你能读出小兔子的可爱吗？朗读句子。
7．说话练习。
出示前面的几个句子，动词用红色突出。同学们，你看刚才咱们读的这几个句子里都有好几个动词，你也像这样，选几个动词说一说吧！
做着动作朗读句子。
学生任选动词说句子。
学生接读课文，思考课文的叙述顺序，了解课文主要内容。
学生练习正确地使用量词。
学生积累“又（）又（）”的词语，明白完全不可能同时存在的两个特点是不能用又（）又（）来连接的。
学生看着图片和词Байду номын сангаас卡片试着讲述故事。
学生思考：小猴子为什么空着手回家去？
学生听故事，思考对故事中的白头翁说什么。
教学过程预设（ 1 课时）
（）
课时
环
节
教师活动（教学内容呈现）
学生活动
（学习活动设计）
设计
意图
一 课 时
课
课 时
新
课
导
入
一、图片引入。
出示小猴子图片，这是谁？（小猴子）师板书，提醒学生注意“猴”的书写，提示：这个字是本课的生字，小猴子是动物，所以这个字是反犬旁。
小猴子天天在山上呆烦了，它想到山下看看有什么好玩的，于是，它来了一场说走就走的旅行。咱们今天要学习的18课就是小猴子下山后的经历，补全课题。齐读课题。
例如：又香又甜，又鲜又嫩，又脆又甜，又甜又糯
提示:完全不可能同时存在的两个特点是不能用又（）又（）来连接的。
这蹦蹦跳跳的小兔子，你也能用又（）又（）这样的方式来说一说吗？
四、讲述故事，思考小猴子空着手回家去的原因。
1.同学们读得太吸引人了，这些好东西也把小猴子吸引住了，见了什么都想要，你能看着图把这个故事讲一讲吗？自己看着黑板上的图片，试讲故事。
发挥拼音的识字功能。
通过偏旁表义的特点，引导学生识记生字。通过做动作，体会这几个动词不同的用法。
上册《日月明》一课主要讲了会意字。通过回忆旧知，学习会意字“掰”，实现新旧知识迁移。
在语言环境中识字。
做动作朗读句子，既可以激发学生的朗读兴趣，又可以帮助学生理解词句。
在理解词语的基础上练习运用。
师生合作，理清课文内容。用板画和贴图的形式能有效地引起学生的学习兴趣，使学生更好地保持注意力。
引导学生积累词语，学习把事物的特点说具体。
引导学生借助插图，仿照句式讲述故事。
引导学生试着推断“小猴子为什么只好空着手加家去”的原因，初步明白“做事情要目标明确，有始有终。
拓展思考，学以致用。
课
堂
小
结
小猴子和白头翁都明白了做事情要目标明确，有始有终的道理，你明白了吗？相信大家都会成为一个做事有目标，能坚持到底的好孩子。
它从森林的这边走到森林的那边，看见什么，就去学什么，拜了一位老师又一位老师，最后都是有始无终，没有一件事情能坚持到底。
日子一天一天过去，一年又一年过去，直到它的头发全白了，还没有学到什么本领。它开始认识到自己错了，但是已经太晚了。
它没有什么本领可以传给自己的子孙后代，感到很惭愧。想到自己一生拜师学艺，不能坚持到底，结果一事无成，决定让子孙记住这个教训，它就把自己的一头白发传给后代，让它们世世代代都记住这个教训。
4.能推断“小猴子为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要有始有终。
教
学
重
点
1.了解表示动作的词的不同含义，并学习运用。
2.根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。
教
学
方
法
观察法 讲授法 图示法 启发式教学 拓展式教学
教
学
资
源
1.课文插图
2.词语卡片
3.课件
4.《白头翁学本领》
（因为他为了得到新的好东西，把之前的都扔掉了，最后什么也没得到。）
师：对，因为小猴子做事情没有明确的目标，他不知道到底应该怎样做，在做事情之前没有想想后果会怎样。
所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来!