教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
1教会生词，成语
2指导学生从小马身上学到什么
1，齐读生字词，纠正读音并领读，最后开火车巩固复习
2，讲解字形字义，请学生造句
3，集体讨论，各抒己见
教学难点
1指导学生怎样有感情的朗读文章
集体讨论课文中各人物的感情思想，分角色朗读课文
教学环境选择和学生课前准备
教学环境: 老师准备小动物的面具
小马牛伯伯
松鼠
小马：高兴—犹豫—高兴—没注意—低着头（哭）—小心—高兴
牛伯伯：笑着
松鼠：认真（害怕）
马妈妈：
马妈妈
关于教学策略选择的阐述
替代式教学策略在传统教学中比较常用。它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。主要是替学生处理教学信息。
课堂教学过程结构设计
知识点学习目标描述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
1
理解
齐读文章，熟读课文，用自己的话说出文章大意
2
记忆
识记汉字的书写规则以及记住汉字的形，意和用法
3
记忆
识记词语成语的词义及使用情境，能够造句。
4
综合应用
综合实际，造句。
5
综合应用
总结动物们的态度和情感，分角色朗读课文
6
简单应用
阐述自己的想法，乐于讨论，发表见解
情感态度和价值观：
阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流
学习者特征分析
一般特征：小学二年级的学生性格活泼好动，配合性较强。表现欲强
初始能力：已能够在拼音的帮助下读文章并在一定程度上理解故事情节发展。
信息素养：能够简单的复述文章大意。
4学习句式“既……也……”
5 分析故事中人物的情感，态度。指出阅读时应注意的语气，分角色朗读有感情地朗读课文。
6评价小马的行为，对比小松鼠和老牛的不同观点总结自己的观点。
过程和方法：
先通过阅读课文了解学生预习课文的情况，学会汉字的书写，了解文章大意和情感再通过角色扮演（分角色朗读）的方式来表演《小马过河》，提高语言表达能力，理解能力以及对语文的兴趣。最后讨论为什么小松鼠和老牛说的话完全相反，是不是他们说谎了？小马能够过河靠的是什么？你喜欢小马吗？小马身上有没有值得你学习的地方呢？
教育技术标准：
本节（课）教学目标
知识和技能：
1用普通话正确、流利、有感情地齐读课文，用自己的话说出文章大意
2识记汉字“棚、驮、磨、坊、甩、深、浅”的基本笔画和常用的偏旁部首，按笔顺规则用硬笔写出生字，辨认间架结构
3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语和成语。识记成语“寸步不离”，词语“犹豫”等等，举例造句
学生课前准备：按“旁白”“小马”“老牛”“松鼠”“小马妈妈”的角色分组并安排角色。预习并熟读课文，了解文章大意，能进行分角色按文章的大体发展进行对话。思考问题：你喜不喜欢小马？ 为什么小松鼠和老牛说的话完全不同？他们说谎了吗？
教学媒体（资源）选择
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
依据标准
课程标准：
《语文课程标准》明确指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成，语文教育要注重培养学生对词语的结构、含义、用法的整体把握能力；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力
所得结论
占用
时间
媒体
来源
1
理解
图片
小动物的图片
B
C
图片可以引起学生兴Leabharlann 和注意力2分钟自制
2
识记
文本（卡片）
字及其拼音
D
G
3分钟
教师教材
3
识记
文本（PPT）
词语
D/J
G
2分钟
自制
4
识记
文本（PPT）
句式“既……也……”
D/J
G
造句能够考察综合应用能力
5分钟
自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
设计意图、依据
板书“小马过河”
把小马图片贴在黑板上并画一条小河
齐读课文
图文并茂能够吸引学生注意和兴趣
展示生字词
齐读生字词
卡片
整体了解学生预习情况和对生字词的掌握情况
纠正学生读音，领读
跟读
纠正读音，进一步提高学生读音准确度，加深对生字词的映像
开火车巩固读音
开火车
为学有余力的学生所做的调整:把学习心得写成日记，字迹工整，有自己的见解
形成性检测
知识点
编号
学习
目标
检 测 题的 内容
2
开火车读准字音
3
造句
卡片
进一步加深对生字词的印象
用生词和学习的句式造句
举手回答
使学生初步掌握字词和句式的用法
分析动物的情感
讨论
引发学生对文章细节的把握，使学生读文章时更加仔细
分角色有感情的朗读
参与朗读
培养丰富的感情
讨论
讨论
鼓励学生思考，有自己的见解
教学流程图
教学内容和
教师的活动
媒体的
应用
学生的
活动
教师进行逻辑判断
个性化教学
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
小马过河
村子==================
小河
==================
现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，，应该让学生在学习中学会合作。
开展合作学习，要给学生群体——个共同的任务．让每一个学生在这任务中积极地承担个人的责任，学生在活动中相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，提高学习效率，增强合作精神在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法
课堂教学设计表
章节名称
小马过河
学科
语文
授课班级
二年级
授课时数
2
设计者
陆凤飞
所属学校
刘二堡九年一贯制学校
本节（课）教学内容分析
《小马过河》是篇童话,为儿童所喜爱。这篇童话情节生动、形象、活泼,语言通俗。在课文里头,老马,小马,老牛,松鼠,跟人一样都会说话、会做事。能够引起学生的注意力和兴趣。同时故事里人物较多，对白朴实。鉴于此，我在教学中使用角色扮演（分角色朗读）的方式，让学生亲自参与，加深体验通过一系列问答，讨论的方式让学生明白小马最终过河是因为自己实践了，从而可以明白的道理和重要性。