独立学院商务英语阅读教学改革探析商务英语阅读教学在商务英语教学中占有十分重要的地位，它将英语语言技能、阅读技巧和商务知识融于一体，在培养学生商务英语交际能力和提高综合素质的过程中起着举足轻重的作用。

学生通过阅读训练掌握相应的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，同时又能让学生练习所学的商务知识，熟悉商务流程。

在教学过程中，科学选择商务英语阅读课程的教学内容，使用正确、合适的教学方法，是取得良好教学效果的关键。

本文从独立学院学生特点出发，针对在商务英语阅读教学过程中出现的问题，进行归纳总结，提出一系列教学改革方案，从而提高学生商务英语阅读能力。

1. 科学选择教学内容
商务英语阅读的文章专业性较强，大多是对国际商务实践的总结或经贸领域事件的报道，多取材于英文原版的商业报刊和资料，涉及到的商务知识十分广泛，包括国际贸易、经济、金融、管理、市场营销等等。

所以在商务英语阅读教学中，教师要根据不同的商务话题选择教学内容，做到教学内容的连贯性，专业知识由易到难地流畅导入。

在就商务阅读进行选材时，教师首先要考虑阅读语料在内容上与学生的认知水平相适应这个重要因素。

独立学院学生英语基础知识相对薄弱，而在校生又缺少职业经验，所以在教学内容的设计上，应遵循由浅入深的原则，从最基础的商务知识出发，在让学生对基本知识和相关的商务背景有了一定了解后，再集中训练学生的阅读能力。

商务英语阅读的内容很广泛、很专业，除了对阅读文章难易程度的严格把握，教师在文章的选择范围上也要下工夫。

本课程的教学不应以某一本教材为依托，任何的商务阅读教材在时效性、内容广泛性上都有一定的限制，在内容和观念的更新上很难做到与时俱进。

教师在教学时应为学生补充大量的阅读材料，涉及经济、贸易、金融、商业文化、市场营销、法律、旅游等各个领域，要使学生熟悉商业信函、宣传文字和表格、合同、新闻、法律文件等不同的文体。

文章来源上要不拘一格，坚持多源性。

具有代表性的时文报刊、权威的商务杂志都是很好的选材范围。

同时，要充分利用网络资源，选择时效性强的商务类文章，关注商界动态。

2. 改变传统的注入式教学方法
在英语阅读课堂上，传统的注入式教学方法存在诸多缺陷，教师把文章逐字逐句的向学生讲解，忽略了学生整体阅读理解能力的培养，学生只是被动地接受，机械地积累语言知识；而教材在学生眼里只是词汇和语法的载体，学生从中获取的知识仅限于孤立静态的语言表达方式。

教师进行的教学流程不外乎阅读文章、知识点讲解、课后练习、习题讲解。

这种教学方法缺乏充分的互动，限制了学生学习的积极性和主动性，学生在阅读时不能从整体上把握文章的主题和脉络，阅读水平和商务能力的提高十分有限。

实践表明，教师应在课堂教学中培养学生的自主学习意识，将主动权交还给学生，调动其积极性，使他们成为课堂教学活动的主动参与者。

同时给学生创造一个自由发挥的学习平台，培养他们的
创新思维能力。

在教学实践中，可以采用教师讲授、师生讨论以及学生分组讨论相结合的方式，教师使用各种生动、有趣的教学手段激发学生阅读的兴趣，增加关于国际知名企业、名人轶事、经济走向、新闻评论等相关材料，并与学生共同讨论，引导学生积极预测文章内容发展的方向。

学生在阅读或讨论过程中遇到困难，教师应适时提供帮助，给出建议。

讨论结束，教师还应为学生提供评估标准，帮助学生进行总结。

3. 强调专业术语和知识的积累
教师在教学和课后辅导答疑时，发现经常会听到学生反映文章生词太多、难懂，这是商务英语学习中的一大困难。

商务英语阅读区别于普通阅读的重要特点是阅读过程中往往会出现较多不常见的专业术语，一些普通阅读中的核心词的意思也会发生改变，这会加大学生的阅读难度，甚至使学生失去学习兴趣。

另一方面，在给出专业术语注释的情况下，学生仍然无法正确理解。

究其原因是文章涉及到了商务类背景知识。

所以，学生在阅读过程中，在理解商务概念和背景知识的前提下，积累商务专业词汇至关重要。

对于商务英语阅读中词汇的学习，教师应适当引导学生，消除学生在阅读中遇到不认识的专业或半专业词汇时消极、焦虑的心情，帮助学生建立积极的情感态度，保持阅读时平衡的心理状态。

提倡学生在阅读时猜测陌生词汇的意思，引导学生在已有词汇量的基础上根据上下文进行词义的推测。

教师在教学中应引导学生在阅读中积累，通过将生词与已知词汇相关联进行记忆。

同时，在商务
英语阅读教学中，围绕主题，精心安排与主体密切相关的课外知识显得尤为重要。

学生只有在了解一定的相关知识、发展历程、最新进展以及未来趋势的前提下才能对所阅读的内容产生兴趣，并通过阅读达到真正的理解和掌握。

4. 改革传统的考试模式
传统的阅读课程考试侧重于学生对文章中词句段落的理解，而试卷多采用文章阅读后做单项选择题的形式。

学生在考试时可以用一定的答题技巧来完成这种客观题，而这种考试模式并不能检验出学生真正的阅读能力，根本无法考查学生的商务交际能力。

所以，在试卷设计上，阅读的文章必须选用可提供最新商业信息的文章，而问题应以主观题为主，学生要学会在理解的基础上进行总结概括，并用规范的语言进行表达。

此外，还要增加一些考察学生基本商务知识掌握情况的题型，如术语翻译、简答等。

除了闭卷考试的方式外，可以增设口语会话形式的考试类型，要求学生在阅读商务文章之后，可以将文章的主要内容复述出来，并且能够针对文章中涉及的话题发表自己的看法和意见，或者以分组讨论的形式考查学生的理解能力和语言组织能力。

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