一、备课
（四）广集资源恰当取舍
1、广集资源
要做生活的有心人，做课程的有心人， 为学生的学习、学生的发展开辟一个更为广 阔的空间。
要立足学生生活，从教材资源、学生生 活资源以及社区课程资源等方面来广泛收集 开发利用与所教内容相关的课程资源。
一、备课
1、广集资源 （1）教材资源。 （2）学生资源。 （3）教师本身也是课程资源。
三个结合：
• 一是继承与创新结合。 • 二是陈述性知识、程序性知识、条
件性知识和策略性知识结合。 • 三是一般教学基本功与学科特殊教
学基本功结合。
教学活动基本功
备课
一、备课
备课是整个教学过程的总策划和 总设计，是教师根据现代教学理念和 现行课程标准的要求，结合学生发展 的需要，对包括教科书在内的课程资 源进行有效整合并转化为可以操作的 教学行为的过程。
什么情况下要研读课程标准呢？
• 职前教师：整体领悟，理解理念， 把握要求，明确目标。
• 职后教师：关注细节，指导实践， 纠偏正误，调整航向。
一、备课
（二）了解学情确定起点
➢学情：指学生的学习情况，一般包括 学生的文化背景、学习最近发展区、学 习层次状况、学习心理及对本学科学习 方法的掌握情况等方面的学习特征。
在锁定资源方向、了解学生需求的基础上，需 要进一步思考的是如何呈现这些资源，怎样呈现最 符合经济、有效的原则。
教师要根据教学需要进行艺术化地加工，优选 适合本年龄阶段、本班学生接受能力的呈现方式。
一、备课
（五）有效设计教学流程
教学流程又称作教学过程，是指由 若干能够实现预定教学目标的教学环节 组合而成的，有教师的教授与学生的学 习双边互动的活动进程。
➢起点：指教学的起步点，教学的出 发点。
怎样才能了解学情呢？
• 问卷调查 • 个别交谈 • 课堂观察 • 摸底测验 • 试卷批改 • 作业分析 • ……
一、备课
➢了解学情的内容：
• 了解学生的知识基础； • 了解全班学生学习层次状况； • 了解学生的学习心理； • 了解学生对本学科学习方法的
掌握情况。
一、备课
1、正确解读教材
（2）借鉴他人解读教材的智慧，丰富自己对教材的理解。 一要读《教师教学用书》。 二要与同行交流，借鉴别人解读教材的智慧。 三要与教育杂志上的智者对话。 四要会从他人的课堂中听出教材解读的高招和绝妙之处。 五要阅读与教材相关的资料。
一、备课
1、正确解读教材
（3）站在教师、学生和编者的角度细读教材，细 化每一课的教学重点。
二是了解学生需求，遴选课程资源
学生是学习的主体，课堂教学资源的最终目 的是服务于学生，是为了促进学生发展。
为使课堂教学资源的筛选机制更好地发挥作 用，教师要对学生的兴趣、需要以及发展性向等 情况有明确的评估，使课程资源开发具有明确的 指向，提高课程资源开发的直接效益。
一、备课
2、恰当取舍
三是比较资源成本，确定呈现方式
一、备课
2、确立教学重点。
首先，根据课程标准和学生知识能力水平， 在教材解读的过程中，确定教材最基本、最主 要的，具有统摄性、概括性的和能举一反三、 广泛迁移发展水平进行一次 有效地取舍；
再次，对初步拟定的教学内容进行仔细分 析、反复推敲才能确定教学重点。
一、备课
2、恰当取舍
一是依据教学目标，锁定选取方向
课堂教学资源是为课堂教学服务的，选用什 么样的资源，首先要依据每节课的教学目标。
教学目标的重要载体是教材，教材是最重要 的课堂教学资源，它体现了课程理念和课程标准 的要求，是教学活动最重要的因素，是师生教和 学双边活动的重要依据。
一、备课
2、恰当取舍
（一）研读课标明确方向
课程标准是国家对基础教育课程 的基本规范和质量要求，它是有关教 学的指导性文件，是教学的灵魂，是 完成教学任务的凭借，是检验和衡量 教学质量的标准。
一、备课
（一）研读课标明确方向
1、读“前言”，全面了解课程标准理念 2、读“目标”，整体把握课堂教学高度 3、读“建议”有效提升课堂实施能力
一、备课
（一）研读课标明确方向
国家课程标准是教材编写、教学、评估和 考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基 础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的 基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容 框架，提出教学和评价建议。
—— 《基础教育课程改革纲要（试行）》
一、备课
（五）有效设计教学流程
1、要了解学科中各种课型的基本教学流程。
一、备课
2、要设计好教学过程的三个点
一要设计好切入点。 二要设计好着力点。 三要设计好拓展点。
怎样才能修炼好这项教学技能？
（1）理解掌握不同课型的基本教学流程。 （2）经常聆听同行的课堂教学。 （3）多研读名师的课例。 （4）学习教学模式理论。
一、备课
（三）解读教材把握重点
• 教材：是最基本的课程资源，它 是师生获取知识信息的材料，又是师生 共同开展活动的凭借。
• 解读：顾名思义就是解释性阅读。
• 重点：是教材中最重要、最基本 的内容。
一、备课
1、正确解读教材
（1）通读全册教材，把握教材各个版块的教学重点。
•对教材的总体框架有整体的了解， •对每一个板块的呈现方式有具体的感知， •对教学内容的前后联系有清醒的认识， •对教材的知识结构有准确的把握， •对教材的编写意图有初步的印象。
• 实践性知识：是教师真正信奉的，在其教 育教学实践中实际应用和表现出来的对教 育教学的认识。
教学基本功是教师实践性知识 的最基础、最重要的组成部分。
一个教师专业化的最高境界是 教育智慧的形成。而教学基本功可 谓是教育智慧金字塔之基。
教师的教学基本功
一、备课 二、上课 三、作业设计与批改 四、课后辅导 五、教学评价
教师的教学活动基本功
什么是教学基本功？
教学基本功是教师从事教 学工作所必需掌握的基本的知 识和技能。它是从事教学工作 的必要条件。
教师的专业知识分为三类：
• 本体性知识 • 条件性知识 • 实践性知识
• 本体性知识：是指教师所教学科知识。
• 条件性知识：是指教育学、心理学、学科 教学论方面的知识。
一、备课
（六）紧扣目标设计训练