教学重点和难点
(一)教学重点：汉武帝大一统的措施
(二)教学难点：如何评价汉武帝的作为
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
讲
授
新
课
讲
授
新
课
小结
毛泽东曾有一首诗词，歌颂到“秦皇汉武”，你们知道是哪首诗词吗？秦皇汉武指的是谁？
导入：这首诗词也说明汉武帝是中国历史上有名的杰出帝王，他17岁即位，在位53年，政绩卓著，对后世影响深远，那么汉武帝到底是个什么样的皇帝呢？
（出示：汉武帝图象以及课题）
汉武帝继承的是一个稳定和正在发展的王朝，但他不满足现状，不是“守成”而是决心改革，要解决前代未能解决的大问题，是汉朝获得更大的发展，首先应从哪里入手呢？
（展示：“举贤良文学”诏令）
要成就前所未有的成就，就必须有优秀的人才辅佐，汉武帝即位后做的第一件大事就是选拔人才。
在他提拔的这些人物中，有许多人为他提出了许多的建议，我们来看第一个人物。
看图
学生根据已有的知识回答。
学生以小组为单位探究这个问题？
明确：儒家学说成为了封建统治的正统思想。
看小字，读出。
看书后，由学生进行探究，完成教师提出的问题。
结合这些问题进行探讨，理解汉武帝改革财政，发展生产的内容和作用。
观看历史疆域图，对比、分析，提取历史信息（开疆拓土）
评价汉武帝
教师用语言创设情境，引起学生的兴趣。
使学生宏观把握总体特征。
为全文铺垫
让学生面对当时的问题，进行探究。
培养学生思维、分析能力。
引导学生深入思考.
通过分析讨论
使学生认识到推行推恩令体现的政治智慧与雄才大略和“稳定是大局”。
培养学生历史地图提取有效信息的能力。
让学生认识到汉武帝等人为统一多民族国家的发展作出了贡献。同时，激发学习下一节课内容的兴趣。
一、罢黜百家，独尊儒术
（展示董仲舒的图像及其建议）
（1）你如何理解“罢黜百家，独尊儒术”？
教师适时点播：汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”把重点发在独尊儒术上，放在对儒学的利用和提倡上。
（2）为什么要“罢黜百家，独尊儒术”？
（3）你怎样评价“罢黜百家，独尊儒术”
汉武帝利用儒家学说加强思想统治，但在用人上却不拘一格，很重用哪些儒法兼通的人才，用了哪些人才？
第八课 雄才大略汉武帝
教学目标
（一）知识与能力：通过学习，学生能够列举出汉武帝大一统的主要措施，能够准确恰当的评价汉武帝。
（二）过程与方法：围绕问题进行探究，提高学习的兴趣。
（三）情感态度与价值观：认识到汉武帝重视人才，用人不拘一格，是成就大业的前提。汉武帝是一位雄才大略的皇帝。
学生情况分析
初一学生处于童年向少年过渡的阶段，他们以形象思维为主，认识问题的能力还不高，但他们具有思维活跃、喜欢表现自己、敢于表达内心的特点。电视剧《大汉天子》的播出，学生对汉武帝有了一定的了解，通过本课的教学，进一步激发学生学习历史的兴趣以及如何评价人物。
培养学生评价人物的能力。
教学方案特色简述
本节课的教学仅仅的围绕一个人物进行，就是汉武帝，突出表现他的雄才大略，以人带史，事归于人，既让学生了解西汉是怎样强盛的，又让他们对汉武帝有一个相对完整的认识。教学方法主要采用了问题探究的方法，教师提出一个一个问题，让学生去解决，在解决问题中进行体验，感受汉武帝的雄才大略。最后以评价汉武帝作为小结，使学生对汉武帝有一个完整的认识，重新回归课题。
3、怎样发展生产的？
四、开疆拓土
展示西汉疆域图，对比秦朝疆域图，突出西汉疆域的开拓。
从这幅图中我们可以看出西汉的疆域有了很大的扩大，那么汉武帝在开疆拓土方面是怎样做的?若知详情，请看下节课讲述。
以史实为论据谈谈你对汉武帝的看法。
回答老师的问题
看人物的图象，用课题中的文字回答问题。
学生从多个角度去回答。
二、解决王国问题
1、何为“王国问题”
2、内容?
4、“推恩令”巧妙在何处？有什么作用？
三、改革财政，发展生产
过渡：汉武帝任用董仲舒统一了人们的思想，任用主父偃解决了王国问题，此外还采取了哪些措施呢？
出示：改革财政，发展生产
1、改革财政的措施有哪些？
2、结合措施谈谈作用？