一天下午，颠公对田花说：“姐姐你别哭了，我今天就去地主家把你的八字要回来。”他父母说：“没有银子，想要回你姐姐的八字，比登天还难啊。”
颠公晚上到地主家，对虾公说：“姐夫，我姐同意了，喊我来问你什么时候去接亲，她好准备准备。”虾公很高兴，留颠公在他家吃晚饭。
吃饭的时候，颠公装出很贪吃嘴很搀的样子，酒喝了一杯又一杯，饭吃了一碗又一碗，筷子密密往盘子里夹菜。虾公一家人都吃饱了，他还在慢慢吃。桌上四只盘子的菜吃光了，拿起空盘子来舔，舔干净一只又换一只，舌头舔不到的地方，用手把残渣刮进嘴里，油汤沾湿胸前的衣服也不顾，把盘子舔完还装未饱的样子。虾公一家在一旁象看傻子耍杂技一样。地主婆说：“老弟，你这样舔盘子太难看了，不饱再炒嘛。”地主公嗤之以鼻说：“穷鬼的肚子就象潲水桶一样，有填饱的时候吗？”
第二部分（第 6 自然段）：满月小猫的活泼可爱。
4. 从作者对猫的描述中，表现了他怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？（表达了作者对猫的喜爱之情。）
四、课文小结
老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露出了对猫的喜爱
之情，下节课我们再深入学习。
五、布置作业
1. 抄写生词。
2. 熟读课文。
2. 浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？
（本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）
四、随堂练笔
你能学习这篇课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？出示总起句（任
选一题）：（1）猫很尽职。（2）课间活动丰富多彩。
【板书设计】
猫
古怪
可爱 喜爱之情
好玩
【教学反思】
在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴含的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
我趴在窗台上，打量着这间练功房:它很宽敞，地板用蜡打得光亮。可是这宽敞让我觉得压抑、孤独；这光使我紧张的、局促，手心的渐渐渗出了汗。
我不敢去注视前排的考官，他们的眼镜所反射出的光晕严厉而让人怯于正视，于是我注意到了那个正站在地板中央翩翩起舞的考生，她舞步轻盈，动作优雅——哦!她摔倒了!在跳到一个高难度动作时摔倒了，多么可惜!她脸红了，然后站起来向考官深深掬了一躬，转身离开。下一个就是我，而她的失败，令本已紧张异常的我更加惴惴不安。可是当我们在练功房门口擦肩而过的一刹那，她抬起头给了我一个灿烂的微笑，鼻翼微皱，嘴角稍稍上扬，没有丝毫怯懦与沮丧的微笑，那笑是如此纯美。当我站在那宽敞的练功房里，站在那光亮的地板的正中央时，我已不再紧张压抑，却充满了信心与力量。我边唱边跳，歌声与舞步是如此地和谐，而展现在我眼前的始终是那个灿烂、纯美的微笑。
4. 课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？
5. 猫的尽职又表现在什么地方？
6. 为什么从“屏息凝视”“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？
（从“屏息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时专注的神情；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）
7. 轻读课文，思考：猫的“老实”“贪玩”“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？
（重点句：“猫的性格实在有些古怪”，总起下文。）
2. 轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？
（表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话，它也一声不出”；既“勇敢”又“胆小”。）
3. 猫的“老实”表现在哪些地方？（乖、成天睡大觉、什么事也不过问。）
【教学难点】
激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
【教学过程】
第1课时
一、激趣导入
1. 同学们，你们喜欢猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我们一起欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。
2. 播放课件，学生欣赏，指名回答。
3. 同学们说得真好，用词也很贴切。著名作家老舍的家里也养了一只猫，还专门为此写了一篇文章——《猫》。那么，他家的猫又是怎样的呢？
第2课时
一、复习旧知
1. 分组合作比赛，默写生字。
2. 上节课我们已经初步了解课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的。
二、细读课文
学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者
的思想感情。
（一）讲读第一部分。
1. 默读课文，找出本部分的重点句，并想想句子的意思。
（5）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。
故答案为：（1）惴惴不安、寥寥数语
（2）环境、促不安
（3）当我站在那宽敞的练功房里，站在那光亮的地板的正中央时，我已不再紧张压抑，却充满了信心与力量。我边唱边跳，歌声与舞步是如此地和谐。
（2）描写方法概括为：外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写、动作描写、环境描写。解答时要结合句子抓住关键词语分析作答。
（3）考查对短文内容的考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题细读短文整体感知文章内容，就能找到答案。
（4）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。
A. “我”心里暗自庆幸:前面那位女孩的失败，对于“我”来说意味着成功的机会更大了。
B.至真、至善、至美的微笑能消除人的疲惫和失意，能给人力量和希冀。正是因为女孩的微笑，才让“我”消除了紧张情绪，获得了成功。
C.因为那个女孩笑得十分迷人，给“我”留下了很深的印象。
（5）对于你来说，“笑”有怎样的含义呢?
颠公又不停地舔着刮盘子的两只手，恬不知耻地说：“我舔盘子算什么，我姐在家连炒菜的锅头都舔亮哩。”地主公大惊说；“要这种媳妇简直是败坏门风，丢十八代祖宗的脸。”说完把田花的八字丢给颠公，厉声说：“饿鬼，给我滚！”
家丁把颠公轰出大门，颠公一阵风跑回家向姐姐和父母报喜。
（1）照样子写词语。
水灵灵：________
二、学习生字
1. 学生自读课文，圈画生词，借助工具书学习理解。
2. 学生反馈，教师检查。
3. 学生写字，教师巡视指导。
三、整体感知
1. 指名读课文。
2. 课文写了有关“猫”的哪些内容？
（两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是满月小猫的活泼可爱。）
3. 根据内容可以将课文划分为两个部分。
第一部分（第 1~5 自然段）：成年猫的古怪性格。
【答案】（1）惴惴不安；寥寥数语
（2）环境；促不安
（3）当我站在那宽敞的练功房里，站在那光亮的地板的正中央时，我已不再紧张压抑，却充满了信心与力量。我边唱边跳，歌声与舞步是如此地和谐。
（4）B
（5）笑，是对别人的鼓励，是对别人的善意，是对别人的安慰。在必要的时候，我们要多向别人展现自己的笑脸。
【解析】【分析】（1）此题是根据意思写出相应的词语。这就要求学生在学习课文的过程中熟练掌握词语和意思。单就根据意思写词语来说会有很多近义词，但结合短文内容来分析，词语就锁定在短文中了。
几天后，我以很高的分数接到了这所学校的面试合格证，我笑了，为那个微笑而笑了。虽然最终我没有去那所学校，但那个微笑一直留在我心里。
微笑，对于我们每个人来说是再简单不过的了。把你的灿烂散发到周围，让微笑去告诉身边的朋友:“我只想在你的பைடு நூலகம்想和希望中为你增添一份鼓励；我只想在你的生活出现疲惫和失意的时侯，带给你一点力量和希冀。”至真、至善、至美是微笑。
一、阅读理解
1．阅读下面的文字，完成下面小题。
“十几年前，一个人对我笑了一笑，我当时不懂得什么，只觉得她笑得很好……”寥寥数语，却使我觉得自己的某个部位被触动了一下，那是我与微笑的一段缘。
初三毕业前，我曾与几位同学去一所师范专科学校面试。朗诵和唱歌都顺利过关后，我来到一间很大的练功房外，准备进行最后一项测试——舞蹈。
（4）聪明、机智的特点。
【解析】【分析】（1）本题主要考查学生对变换形式的叠词的积累和运用情况。此题从给出的词语“水灵灵”来看，是ABB式结构，即第二个和第三个字是一样的。
（2）陈述句变为反问句，首先注意反问成分的变换，有否定词改时去掉，没有否定词改时加上，然后在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。
颠公的父母不同意把女儿嫁给虾公。后来虾公的老子亲自登门来要田花的年庚八字。田花父母不给。虾公老子威胁说：“不愿把女儿嫁给我做媳妇也行，明年你别种我的田，欠我二十两银子马上还清。”田花父母被逼得走投无路，只好把田花的八字给了他。
田花整天哭哭啼啼，不吃不喝，说什么宁死也不嫁给虾公，虾公怕逼出人命，婚期一拖再拖，定不下来。
（4）此题考查学生对短文内容的理解的能力。
（5）体会重要语句的含义，品味语言表达艺术。
2．课外阅读轩。
舔盘
颠公家里很穷，靠父母租种地主几亩薄田维持一家四口人半饱生活。颠公有个姐姐叫田花，长得水灵灵的非常漂亮。
有一次田花去邻村走亲戚，路上遇见邻村地主的驼背儿子虾公。虾公看见田花，以为是仙女下凡，呆呆地看，连眼睛都不眨。回家立即叫媒婆去提亲。
（2）把下面句子改写成反问句。
没有银子，想要回你姐姐的八字，比登天还难啊。
（3）用几句话概括出《舔盘》的主要内容。
（4）本文主要描述了颠公什么特点？
【答案】（1）绿油油、沉甸甸、白花花
（2）没有银子，想要回你姐姐的八字，不是比登天还难吗？
（3）地主的丑儿子虾公看田花十分美丽，就和父母一起逼田花嫁给自己。田花的弟弟于是去地主家吃饭，吃完饭舔盘，还说姐姐连炒饭锅都舔。地主一家嫌恶心，再也不娶田花了。
4. 作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？
（作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”和“天真可爱”。）
三、总结全篇